居麗

【摘要】素質(zhì)教育的推廣實施使得小學(xué)課外閱讀成為必修課程，英語作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，如何做好英語課外閱讀成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的焦點，如何做好書目的選擇與小學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)是英語課外閱讀教學(xué)的難點。本文主要就該難點進行分析論述，探討新時期小學(xué)英語課外閱讀書目選取的有效性及閱讀技能培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 書目選擇 技能培養(yǎng)

英語作為國際通用語言，隨著對外交流的頻繁，小學(xué)階段做好英語教學(xué)的開展部署具有重要意義。而小學(xué)英語教學(xué)中，課外閱讀作為占據(jù)比重較大的教學(xué)板塊，不僅帶來小學(xué)生英語發(fā)展能力的提升，更能激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動力，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的雙向提升。而小學(xué)英語課外閱讀的難點就在于書目的合理選擇與小學(xué)生閱讀技巧的正確培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語課外閱讀書目的有效選取分析

1.小學(xué)英語課外閱讀書目選取的基本原則。小學(xué)英語課外閱讀書目的選擇要綜合多方面的考慮，從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，基于小學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣，綜合課程教學(xué)需要做好靈活性的部署安排。一般來說，做好小學(xué)英語課外閱讀書目選擇必須遵循三大原則。首先是保證閱讀書目的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解把握層次較低，因此在書目選擇上應(yīng)突出趣味性，在選擇課外閱讀書目時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特征與心理特點，重點選取趣味性強，調(diào)動小學(xué)生閱讀興趣的書籍，英語歌謠、英語童話繪本都是不錯的選擇。其次要遵循適宜性的原則。小學(xué)階段的學(xué)生因為詞匯量有限，對句法特征的把握與不到位，加上年齡較小的客觀限制，因此在針對其選擇課外閱讀書目時應(yīng)做好難度的合理控制，一般來說，其生詞的比例應(yīng)控制在閱讀總量的30%以內(nèi)，知識內(nèi)容應(yīng)該在小學(xué)生接受的范圍內(nèi)，過易過難都不可取。最后要體現(xiàn)知識性的原則。課外閱讀書目的選擇要有針對性，切記盲目性。而知識性原則為書目選擇指明了方向，對小學(xué)生的英語閱讀起到引導(dǎo)促進作用。書目內(nèi)容應(yīng)該盡量與教材內(nèi)容保持一致，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效融合，鞏固課堂所學(xué)的前提下實現(xiàn)閱讀視野的有效拓展，從而充分體現(xiàn)課外閱讀的價值與意義。

2.小學(xué)英語課外閱讀書目選取的范圍分析。在分析原則基礎(chǔ)上必須做好書目選取范圍的明確。必須保證課外閱讀書目在英語課程教學(xué)標準范圍內(nèi)，其中故事要在教材給定的話題與詞匯范圍內(nèi)，語言材料要符合小學(xué)生的英語閱讀實際，而陌生語言與生詞量應(yīng)在小學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。首選是繪本故事，借助圖文結(jié)合的展示滿足低年級小學(xué)生的閱讀需求，通過對圖文的結(jié)合閱讀可以了解故事內(nèi)容，做好生詞含義的推測，促進書本內(nèi)容的了解，而繪本的圖文并茂有利于調(diào)動小學(xué)生英語閱讀的興趣，帶給其閱讀的樂趣，從而帶動其語言表達能力的提升。其次是中英文對照讀物，通過對照閱讀，小學(xué)生可以積累更多的詞匯，先閱讀英文內(nèi)容在大體了解的前提下做好不懂單詞的對照學(xué)習(xí)，提升其自我學(xué)習(xí)能力，此外中英文閱讀同步可以同比降低閱讀難度，保護小學(xué)生英語課外閱讀的積極性，讓更多的小學(xué)生參與到英語的課外閱讀中去。最后是創(chuàng)編故事，市面上針對小學(xué)生的課外閱讀讀物相對較少，尤其是同步配套閱讀資料更是少之又少，因此教師可以針對教學(xué)所需自行創(chuàng)編豐富有趣的閱讀故事，使得小學(xué)英語閱讀更具針對性，小學(xué)生在鞏固單元詞匯的基礎(chǔ)上獲取新的拓展，小學(xué)生也可以參與到故事的創(chuàng)編中，通過良好的師生互動，形成和諧的師生關(guān)系，從而對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用。但是無論哪種書目類型都應(yīng)該做好教學(xué)實際與學(xué)生認知實際的統(tǒng)籌。

二、小學(xué)生閱讀技能的提升策略分析

1.整體領(lǐng)悟基礎(chǔ)上的跨障礙閱讀。目前小學(xué)英語課外閱讀材料主要集中于童話故事或者歌謠短文，整體閱讀難度較小，滿足小學(xué)生英語閱讀的整體性需求，在閱讀指導(dǎo)的過程中教師可以引導(dǎo)小學(xué)生做好整體上的把握理解，從而具體做好閱讀障礙的跨越。引導(dǎo)小學(xué)生正確對待閱讀中的生詞難點，讓其在弄懂文意的基礎(chǔ)上進跨越閱讀障礙，完成接下去的閱讀任務(wù)。

2.鼓勵小學(xué)生猜測詞義快速閱讀。小學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生猜測詞義，快速閱讀，通過掌握猜測生詞含義的技巧，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成快讀與略讀的好習(xí)慣，那些對整體閱讀效果影響不大的詞匯可以直接跳過或者結(jié)合上下文進行詞義推測，必要時引導(dǎo)小學(xué)生借助英語字典完成快速閱讀，從而樹立對文章內(nèi)容的整體印象。

3.引導(dǎo)小學(xué)生交流互動共同進步。單純的課外閱讀可能起不到英語閱讀促進的效果，適當(dāng)?shù)幕咏涣鲃t可以起到閱讀促進作用。在課外閱讀結(jié)束后，英語教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位交流閱讀心得與體會，共同就閱讀中的難點進行分析探討，教師也可以引導(dǎo)開展豐富多彩的閱讀比賽，提升小學(xué)生閱讀表達能力的同時，激發(fā)其閱讀參與熱情，幫助其養(yǎng)成愛閱讀愛思考的好習(xí)慣，在良好閱讀氛圍的營造中實現(xiàn)小學(xué)生英語閱讀能力的顯著提升。

結(jié)束語：小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課程教學(xué)的一部分，理應(yīng)引起教育工作者的關(guān)注，本文重點針對小學(xué)英語課外閱讀中書目的選擇問題進行了剖析，從閱讀原則及閱讀范圍兩方面做了明示，在文章末尾又針對小學(xué)生英語閱讀能力提升給出了針對性的策略，以期實現(xiàn)我國小學(xué)英語課外閱讀質(zhì)量與效率的提升。

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