劉嬌

【摘要】分組學(xué)習(xí)的模式是合作學(xué)習(xí)的一種，合作的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生們發(fā)揮自己的所學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)自己以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)離不開合作式的教學(xué)方式，組織好一堂課堂小組活動(dòng)的英語(yǔ)課可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在課堂上的作用是不容忽視的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 快樂學(xué)習(xí) 英語(yǔ)課堂 功能 運(yùn)用

本文所指的合作學(xué)習(xí)是指的在英語(yǔ)課堂上將同學(xué)們分組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得每一位學(xué)生都可以充分的進(jìn)行課堂活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段下非常盛行的一種教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生們分組來(lái)完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要幾名同學(xué)之間的相互配合和幫助才能完成的。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，分組學(xué)習(xí)是必不可少的。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的功能

1.彌補(bǔ)大班上課的不足，讓每位學(xué)生“開口說(shuō)話”。目前，大班教學(xué)是大多數(shù)學(xué)校的授課模式，但學(xué)生人數(shù)眾多，老師在有限的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，很難讓每一位學(xué)生都能夠去“說(shuō)”。而小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的模式，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單元，每位學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式能最全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及參與性。并且，能加快教學(xué)節(jié)奏，強(qiáng)化了訓(xùn)練的強(qiáng)度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收消化能力。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能人人參與到學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中。

2.增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作是開發(fā)人際智能的有效方式。組內(nèi)的成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，只有每一位成員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成了教學(xué)任務(wù)。因此，每位成員的積極性都被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，同時(shí)在交流、分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神也得到了培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的類型，主要以小組活動(dòng)的方式呈現(xiàn)

1.二人一組（pairs work），練習(xí)一些諸如問答之類的內(nèi)容，密度大，范圍廣。

2.按角色分組，根據(jù)對(duì)話或課文內(nèi)容扮演不同的角色，練習(xí)閱讀或表演。有利于創(chuàng)設(shè)情鏡?？勺杂山M合，也可以根據(jù)需要事先分好。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組，比如：提出問題后需要學(xué)生討論然后回答問題，這種小組為了方便可就近組合，一般前后座為一組。

三、合作學(xué)習(xí)（小組活動(dòng)）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在“熱身復(fù)習(xí)（Warmer）”環(huán)節(jié)應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，往往有問答練習(xí)或者表演對(duì)話或課文，這就需要小組來(lái)完成。比如：三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)第四模塊Food，在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)在這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項(xiàng)活動(dòng)，首先是示范問答：T（師）：Do you like meat？ S1（生）： Yes，I do ./No，I don't . 然后要求學(xué)生同座一組進(jìn)行問答（Pair works），誰(shuí)搶到誰(shuí)問，另一個(gè)同學(xué)回答，氣氛非常熱烈，學(xué)生積極性都很高；然后是表演第一單元學(xué)過的對(duì)話，其中的角色有：Ms Smart、Sam、Lingling、Amy、Mr Smart，讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備來(lái)表演，效果也特別好。

2.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后。在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，在轉(zhuǎn)入操練（Drill）環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書面和口頭形式，這樣的操練主要以教師操作學(xué)生機(jī)械式練習(xí)為主，難度不是很大。教師可以通過展示一些實(shí)物、提示詞語(yǔ)、幻燈片等來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最好是穿插Pairwork（如果內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生可以不用先準(zhǔn)備。反之，如果內(nèi)容比較難，則需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生兩人一組，一問一答的方式進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過聽覺、視覺以及口頭表達(dá)，很快的掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特別是密度大、節(jié)奏快、頻率高，讓每個(gè)學(xué)生都可以在緊張熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，差生也可以輕松掌握。

3.在“練習(xí)（Practice）”階段。這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。

4.在“鞏固（Consolidation）”階段。這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【項(xiàng)目基金】江西省省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“樂學(xué)”課堂的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：JC2014-287。