從測試角度分析初高中英語教學(xué)的銜接思考

摘要：在初高中階段，英語屬于一個重點(diǎn)課程，保證英語教學(xué)水平的提高一直以來都是初高中各年紀(jì)的一個主要努力方向，從測試角度對英語教學(xué)銜接的分析對于其教學(xué)效果的保證具有重要作用。文章主要從三個角度對這一問題進(jìn)行了分析。首先，文章對測試與語言教學(xué)的銜接進(jìn)行了簡要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上闡述了中高考兩者對初中英語教學(xué)的宏觀影響，最后，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，文章主要從測試角度對初高中英語教學(xué)中存在的銜接問題的解決對策進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)槌醺咧杏⒄Z教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：測試角度；初高中；英語教學(xué)；銜接；分析

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0261-01

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展使得國與國以及文化與文化之間的聯(lián)系開始變得更加緊密，在這一基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化與文化之間的交流便成為了每個國家均十分重視的一大問題。在初高中開始英語課程的主要目的除了為了提高學(xué)生的外語能力外，還是為了使其能夠在人生的發(fā)展過程中，作為中國文化的代表與英語文化的代表進(jìn)行交流。為使上述目的能夠達(dá)成，做好測試與英語教學(xué)的銜接工作十分必要，這對于解決目前初高中英語教學(xué)中存在的問題具有重要價值，初高中必須加強(qiáng)對這一問題的重視程度。

二、測試與語言教學(xué)的銜接

想要使測試與語言教學(xué)兩者之間實(shí)現(xiàn)銜接，就必須要對銜接一詞的概念進(jìn)行了解，目前，社會普遍認(rèn)為，銜接即兩種食物之間的首尾連接，需要注意的是，連接過程必須保證緊密性。語言教學(xué)所包含的內(nèi)容以及知識點(diǎn)很多，在具體教學(xué)中，需要講其分為不同的部分進(jìn)行講述，如果各部分之間缺少銜接工作，那么語言便無法形成整體結(jié)構(gòu)，對學(xué)生造成理解方面的困難。良好的銜接工作能夠有效的將語言各部分統(tǒng)一為一個整體，這對于語言教學(xué)效果的提高具有重要作用。初高中英語教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要部分，必須重視銜接的重要性?？偟膩碚f，對于初中或高中統(tǒng)一學(xué)習(xí)階段的英語教學(xué)而言，需要保證各知識點(diǎn)之間銜接的緊密型，其困難程度并不十分高，但在初中與高中兩個階段的過渡期，銜接過程便產(chǎn)生了一定的困難，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利完成十分不利，對這一問題的解決已經(jīng)成為了當(dāng)前初高中必須關(guān)注的一各重要問題。

三、中高考對初高中英語教學(xué)的宏觀影響

中高考對初高中英語教學(xué)的宏觀影響主要體現(xiàn)在對題型的設(shè)計(jì)以及考試兩方面。首先，在對題型的設(shè)計(jì)方面。詞性的轉(zhuǎn)換在中高考中屬于重點(diǎn)題型，這類題型往往存在過于重視對學(xué)生知識點(diǎn)的考察，而沒有關(guān)注到知識的整體性，從本質(zhì)上講，屬于分離式測試，對于學(xué)生整體英語知識水平的提高十分不利。在這一提醒的基礎(chǔ)上，初高中英語教學(xué)往往會出現(xiàn)過于重視理論而忽視實(shí)踐的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)水平的提高。其次，在考試方面。就目前的情況看，初高中的英語考試均以教材為基礎(chǔ)與導(dǎo)向，換句話說，考試的內(nèi)容主要從教材中提取，而教材也僅僅是作為滿足學(xué)生考試成績提高的一個手段，這會導(dǎo)致初高中英語教學(xué)淪入從教材到考試這樣無限循環(huán)的怪圈，不跳出這一圈子，初高中的英語教學(xué)水平也就無法得到突破性的提高。

四、從測試角度解決初高中英語教學(xué)銜接問題的對策

從上述文章可以看出，從測試的角度看，目前我國初高中的英語教學(xué)還是存在一定問題的，上述問題的存在對于英語教學(xué)水平的提高以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分不利，因此，必須提出相應(yīng)的措施對其進(jìn)行解決，具體而言，解決對策主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）統(tǒng)一中高考試卷的測試方向。就目前的情況看，我國中高考試卷在測試方向方面存在不一致的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象的存在對于初高中英語教學(xué)銜接的實(shí)現(xiàn)十分不利，因此必須要針對這一問題提出相應(yīng)的策略進(jìn)行解決。具體而言，測試方向的一致性需要體現(xiàn)在試卷的難度、關(guān)注點(diǎn)以及區(qū)分度的分布這幾方面。首先，在難度方面，不能在高中階段突然增加試卷的難度，要使其具有階段性以及漸變性，使學(xué)生能夠逐漸接受其難度水平，這樣才能保證銜接過程更加具有緊密性，對于學(xué)生對于知識接受程度的提高具有重要價值。其次，在關(guān)注點(diǎn)方面，不能將每一次考試的關(guān)注點(diǎn)都放在同一知識點(diǎn)上，要講其分為不同方面，從而保證學(xué)生的英語知識水平能夠得到全面整體的提高。最后，在區(qū)分度方面，針對每一種題型，其所要考察的知識點(diǎn)要清晰明確，不能存在含糊的現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生最大程度的理解知識點(diǎn)。

（二）推行初高中六年一貫制。傳統(tǒng)的學(xué)制為初中三年學(xué)制，高中三年學(xué)制，這樣的設(shè)置在我國存在了很長的時期，具有其存在與應(yīng)用的優(yōu)勢，但在英語教學(xué)的銜接方面卻存在問題。推行初高中六年一貫制能夠使兩者之間的銜接更加順利。具體而言，可以在同一學(xué)校同時設(shè)置初中部與高中部，針對高考，要實(shí)施開放性策略，保證學(xué)生能夠順利升學(xué)。在同一學(xué)校以及同樣的教師資源下，英語教學(xué)的銜接能夠更容易完成。

（三）注重英語教學(xué)中測試的針對性和及時性。英語教學(xué)中測試的針對性以及及時性需要得到保證。大量的調(diào)查顯示，在目前初高中的單元測試題中，其內(nèi)容并不具備針對性以及及時性，會出現(xiàn)在本單元前學(xué)習(xí)過的知識甚至還未學(xué)習(xí)的知識，這樣的情況混淆了診斷性測試與終結(jié)性測試的區(qū)別，必須要針對其進(jìn)行改變。具體而言，可以對單元測試題進(jìn)行重新設(shè)置，要使其能夠更加及時的、更加具有針對性的體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于保證學(xué)生的英語水平具有重要價值，同時也能夠極大程度的促進(jìn)初高中英語教學(xué)之間的銜接。

五、結(jié)語

總之，英語知識之間的銜接對于學(xué)生英語整體水平的提高以及英語教學(xué)效果的改善均具有重要價值。從測試的角度對初高中英語教學(xué)的銜接的思考能夠使銜接過程中出現(xiàn)的問題能夠清晰的顯現(xiàn)，同時也就能夠?yàn)槠浣鉀Q過程提供參考。統(tǒng)一中高考測試方向以及推行初高中六年一貫制對于保證初高中英語教學(xué)的銜接具有重要價值，除此之外，還需要提高對初高中英語教學(xué)中測試的針對性以及及時性的重視，以最大程度的保證銜接效果。

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作者簡介：董洪偉（1989—），男，漢族，吉林省長春市人，吉林大學(xué)碩士