對高等農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

楊雪

摘要：知識經濟全球化時代的到來對人才培養(yǎng)提出了新的要求。高等農業(yè)院校也應順應時代的發(fā)展調整人才培養(yǎng)觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。本文探討了高等農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然性，總結了目前農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，據此結合現實情況提出了促進高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育建設的建議。

關鍵詞：高等農業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；大學生

一、高等農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然性

1.高等教育改革發(fā)展的必然結果。目前，困擾我們的有關大學生就業(yè)難的問題促使我們對現有的教育模式進行反思。知識經濟全球化時代的高等教育已不僅是知識和學歷教育，而更多的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。教育部于2014年在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。作為擔負培養(yǎng)高層次農業(yè)人才的高等農業(yè)院校也應積極推進高等教育改革，滿足新時代對新型農業(yè)人才的需求。

2.解決“三農”問題的客觀要求。只有解決好“三農”問題，積極建設社會主義新農村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟發(fā)展，才能推進社會主義現代化建設，實現中國夢。解決“三農”問題，建設社會主義新農村，需要一大批具有創(chuàng)新精神、豐富的農業(yè)知識、現代農業(yè)管理經營理念的創(chuàng)業(yè)型人才深入農村基層，把現代農業(yè)知識和技術帶人農村，將農業(yè)轉變?yōu)橐袁F代科技及現代技術裝備起來的嶄新產業(yè)。高等農業(yè)院校作為專門培養(yǎng)優(yōu)秀農業(yè)人才的高等院校，應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生回農村創(chuàng)業(yè)，提高農村農業(yè)科技創(chuàng)新水平，為更好的解決“三農”問題，加快社會主義新農村建設，發(fā)展新農業(yè)貢獻自己的力量。

3.高等農業(yè)院校發(fā)展的內在需求。傳統(tǒng)的模式和要求不再適應未來工作崗位的需求，未來將會出現更多未經涉及的新崗位，但是新崗位的開創(chuàng)需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而長期以來，高等農業(yè)院校一直致力于發(fā)展地方區(qū)域經濟，培養(yǎng)傳統(tǒng)型的就業(yè)型農業(yè)人才，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高等農業(yè)院校為了自身的可持續(xù)發(fā)展，必須確立新的人才培養(yǎng)觀，改變現有的培養(yǎng)模式，大力發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，促使農業(yè)高等院校的大學生由知識的擁有者轉變?yōu)樯鐣r值的創(chuàng)造者。一方面，可以使農業(yè)院校大學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。另一方面，可以更好地實現農業(yè)院校的培養(yǎng)目標，促進農業(yè)院校的發(fā)展。

4.高等農業(yè)院校大學生實現自我發(fā)展的必然需求。當代高等農業(yè)院校的大學生想要更好的適應現代社會，增強自己的競爭能力，最終實現自我發(fā)展，僅僅依靠扎實的農業(yè)專業(yè)基礎知識是遠遠不夠的，還必須具有一定的創(chuàng)業(yè)素質，一定的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能。目前有一個值得我們注意的現象是：不少高校認為創(chuàng)業(yè)教育就是為大學生“實際創(chuàng)業(yè)”提供指導，有的甚至認為創(chuàng)業(yè)教育是“為了讓就業(yè)難的畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)”。其實，高等農業(yè)院校開辦創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每個大學生都創(chuàng)業(yè)辦農場、開農莊等，我們應該根據教育對象的個體特點將創(chuàng)業(yè)教育的目標細分為兩個層次：一個是基本目標，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)素質和能力；另一個是較為個性化的目標，即對部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備基本創(chuàng)業(yè)條件的學生，給予個別化的指導和幫助。通過傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)新能力，提高大學生識別問題、分析和解決問題的能力，使受教育者能適應經濟社會發(fā)展的變化，開拓或拓展新的發(fā)展空間，最終發(fā)展自我。

二、高等農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.管理體系不完善。大部分農業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育給予了極大的關注，并積極開展了各種創(chuàng)業(yè)教育的實踐和探索，例如，2004年湖南農業(yè)大學啟動了“雙百”科技富民工程，為培養(yǎng)新型農業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才提供了廣闊的舞臺，2005年開設“創(chuàng)業(yè)人才實驗班”，并改革教學計劃和教學內容，構建創(chuàng)業(yè)教育模塊，設置創(chuàng)新學分和創(chuàng)業(yè)教育學分；華南農業(yè)大學規(guī)定大學生從事科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均可計學分，并在2002年首次向本科生開設《創(chuàng)業(yè)學概論》，逐步形成“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐模式；南京農業(yè)大學也開設了有關“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”的必修課和公共選修課，此外還開設了“市場營銷學”、“畜牧經營管理學”、“企業(yè)管理”等20余門專業(yè)選修課等；中國農業(yè)大學也于“十二五”規(guī)劃中提出“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。

2.缺乏專業(yè)的教師。從目前的高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況來看，教授農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)知識的教師大多由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生就業(yè)工作的領導、政治輔導員以及與農業(yè)院校合作的企業(yè)孵化管理人員組成。因而，高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教師資源十分匱乏，沒有形成專家體系；創(chuàng)業(yè)方面的課程具有很強的實踐性，現有的教師又極度缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。因此，大多數教師在講授創(chuàng)業(yè)知識時只能以理論知識的傳授為主。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)教育認識有待加強。學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也是影響高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要因素。在對農業(yè)院校的大學生參加創(chuàng)業(yè)教育相關課程和講座的學習情況調查中顯示，57.6%的學生從未修讀過任何創(chuàng)業(yè)課程。從未參加過創(chuàng)業(yè)培訓或講座的占41.3%，參加培訓或講座1～2次的學生占45.0%。數據顯示，農業(yè)院校大多數學生對于自主參加創(chuàng)業(yè)課程、培訓和講座的積極性不高，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對學校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性認識不足，許多農業(yè)院校的大學生甚至把回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為回避就業(yè)問題的無奈之舉。

4.服務、保障體系不完善。雖然黨和國家領導人都大力強調要加強創(chuàng)業(yè)教育，但是在各高等農業(yè)院校對大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持大多是市場信息、專業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)政策方面的內容。高等農業(yè)院校沒有真正建立一套包括創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)技術支持、創(chuàng)業(yè)資金及稅收減免為內容的資助服務體系。部分農業(yè)高校打造了創(chuàng)業(yè)項目實踐操作和孵化基地，但由于基地專門技術管理平臺匱乏，農業(yè)高校與企業(yè)之間的聯動合作不足，所以新創(chuàng)企業(yè)或項目孵化不足，成活率不高。

三、促進高等農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育建設的幾點想法

1.提高高等農業(yè)院校的教育理念。高等農業(yè)院校要提高大學生創(chuàng)業(yè)教育，最主要的是要調整自己的教育理念，不再拘泥與傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，要樹立新的創(chuàng)業(yè)教育理念。時代在變化發(fā)展，高等農業(yè)院校的教育理念也要隨之發(fā)生變化：第一，農業(yè)院校的培養(yǎng)目標不再是單純的培養(yǎng)農業(yè)崗位的被動就業(yè)者，而是培養(yǎng)農村巨大資源的開發(fā)者，新農村事業(yè)的建設者。學校要引導學生發(fā)現農村的開發(fā)潛力，鼓勵學生下到農村基層創(chuàng)業(yè)，成為主動的就業(yè)者。第二，創(chuàng)業(yè)教育不是應付就業(yè)的簡單就業(yè)指導和就業(yè)宣傳，應該貫穿于整個大學教育全過程之中，應該樹立創(chuàng)業(yè)教育全程化理念。第三，創(chuàng)業(yè)教育注重的是創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不單單是創(chuàng)業(yè)技能的訓練和創(chuàng)業(yè)基本理論的積累。

2.完善高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育組織管理機制是促進高等農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育建設的有力保障。首先創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育領導小組，高等農業(yè)院校要建立一套專門的創(chuàng)業(yè)教育領導班子，專門負責農業(yè)院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育，宏觀管理和監(jiān)控全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。領導小組結合農業(yè)院校的自身情況以及農業(yè)院校未來的發(fā)展方向，制定合理的創(chuàng)業(yè)教育政策。其次創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育研究機構，要提高農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育建設水平，就必須有一部分專家對高等農業(yè)院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育情況進行深入細致的研究，及時分析農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中出現的問題，并提出有針對性的解決方案。最后成立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，主要為高等農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務。

3.改革高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育要堅持“面向全體、注重引導、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”的原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，形成合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先，構建全程化的高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據大學生人才培養(yǎng)的規(guī)律分年級逐步實施。例如，對大一大二開展創(chuàng)業(yè)通識教育，大三大四進人專業(yè)教育。并且在實施創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重突出農業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與農業(yè)院校專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與農業(yè)專業(yè)實踐教學有效銜接。高等農業(yè)院校要積極構建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的全程化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的講授、創(chuàng)業(yè)技能的提升貫穿于整個大學教育之中。其次，組建專業(yè)的高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。積極組織各種專門培訓，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力；支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與各種社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐；從社會各界聘請有企業(yè)經營背景的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高質量的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。再次，開展豐富的創(chuàng)業(yè)訓練，比如，在校外開展校企合作計劃，搭建實習實訓平臺，讓學生深入到企業(yè)中學習創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)知識；在校內開展各種大學生實驗創(chuàng)新計劃、主辦科技創(chuàng)新大賽等，對于較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃，高等農業(yè)院校應提供農業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化園。最后，創(chuàng)建合理的評價機制。高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，大部分是不可量化的，單純的依靠卷面測試，不能合理評價學生的創(chuàng)業(yè)能力，只能了解學生對創(chuàng)業(yè)理論的掌握程度。高等農業(yè)院?？梢允褂渺`活的創(chuàng)業(yè)教育課程評價方式，比如多開展實習活動，把大學生在實習時的表現作為評估的一部分；將創(chuàng)業(yè)大賽及其他創(chuàng)業(yè)活動中的表現也作為評價的一部分，將實踐考核與技能鑒定結合起來。

4.建設創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)業(yè)平臺。農業(yè)院校應該把創(chuàng)業(yè)教育與科學研究、產業(yè)發(fā)展緊密結合起來，建設高科技園區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實現培訓、教育、孵化、產品轉換的完整產業(yè)鏈，幫助創(chuàng)業(yè)學生實現產、學、研一體化。創(chuàng)業(yè)教育對實踐的要求較高，農業(yè)院校應利用自身優(yōu)勢為學生大力開發(fā)各種校內校外市場。在校內可以為學生建立創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)示范基地，為相關領域內的初步創(chuàng)辦企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項目提供資金、資助和咨詢服務，讓學生在學校初步體驗創(chuàng)業(yè)全過程；在校外可以建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產學研一體化教育模式。

5.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，要營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)教育研究的學術氛圍?？蒲惺谴龠M教學進步的保障，一個濃厚的研究創(chuàng)業(yè)教育的學術氛圍，可以使各高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育更加符合自己的地域特色，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地融合農業(yè)院校的培養(yǎng)目標，更能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在服務“三農”中的作用。其次，要營造一個鼓勵創(chuàng)新的實踐環(huán)境，要多為學生開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)交流網站，供學生交流創(chuàng)業(yè)經驗和體會，要通過組織學生多參加各種創(chuàng)業(yè)實踐，來消除大學生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理，促使學生主動創(chuàng)業(yè)。最后，要形成一個自由的校園文化。中國由于傳統(tǒng)思想的影響，追求穩(wěn)定，大學生們一直希望找一份“鐵飯碗”，畏懼冒險。所以，高等農業(yè)院校應努力營造一個自由、寬松的校園文化，使學生在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的風氣。