劉艷華

摘要：為更好地提高教學質(zhì)量，增強學生的綜合能力，本文理論闡釋與案例分析相結(jié)合，分析了中學英語教學講練融合，促進學生綜合素養(yǎng)提升的舉措，通過教師的講解，加深學生的對知識的印象和感悟；借助學生的有效練習，增強實踐感悟，把知識內(nèi)化為學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中學英語；講練融合；合作學習；策略

英語是一門側(cè)重實踐的學科，需要操練聽說讀寫能力和語言信息輸出實踐過程。因此，中學學生學習英語一定要注重語言運用能力的培養(yǎng)，既要引導學生感知分析有關(guān)知識，更要引導學生操練提升能力，教、學、練相結(jié)合，促進學生合作學習，共同進步。在課程教學中，教師需要結(jié)合學生的基礎(chǔ)和感知能力，在學生自主學習與合作學習的基礎(chǔ)上對學生進行重點講解，又要及時引導學生實踐應用感知，把教師的講與學生的練統(tǒng)一起來。通過教師的講解，加深學生的對知識的印象和感悟；借助學生的有效練習，增強實踐感悟，把知識內(nèi)化為學生的綜合能力。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，內(nèi)化實踐語言

優(yōu)質(zhì)高效的中學英語課堂教學，不僅僅要看教學過程中老師講了多少內(nèi)容，而且還要看學生在其中實踐了多少知識，訓練了多少能力，在現(xiàn)實生活中能夠能否更好地應用這些所學知識，這樣的教學才是真正的內(nèi)化為學生能力的教學。因此，在中學英語教學過程中，教師既要注重對學生知識的講解和傳授，更應該注重學生的實踐和練習，把教學目標、教學內(nèi)容和教學手段統(tǒng)一起來，優(yōu)化教學內(nèi)容，注重知識講解，強化學生訓練，把教師的講解與學生的學習統(tǒng)一起來，力爭教師的講解能夠更多的化為學生的能力和素質(zhì)。

中學教材更加注重人文景觀的教學內(nèi)容創(chuàng)設，更加注重知識內(nèi)容的精華選取，為了讓學生能夠在教學活動中更好地參與課堂教學，提高學生的綜合運用能力。教師在教學過程中需要充分的激發(fā)學生的求知欲望，讓學生感到更多的成就感和價值認定，保證學生更加積極的熱情投入到教學的聽講中來，以最短的時間和最快的時間把它應用到自己的訓練當中，從而更好地把老師的理想和目標內(nèi)化為個人的素質(zhì)和能力。

二、做到精講，講到點子上，講到最關(guān)鍵的地方，適地的講

中學英語課堂教學需要對學生進行知識的講解，這個講解一定要做到講請講，講的實質(zhì)是“質(zhì)”的問題，而不是“量”的多少問題。講解時少而精，簡潔直觀，很容易解決學生不知道在什么時候使用形容詞的比較級，或者說什么時候應用副詞的最高級等問題。剩下的時間就可以節(jié)約出來，更好地引導學生進行分析比較和應用，通過掛圖、實物等形式比較事物的大小快慢高低等等，讓學生更好地進行訓練。

三、注重練習形式的多樣化，避免單調(diào)枯燥的機械訓練

教師的講解和學生的訓練相結(jié)合，教師需要精講是為了節(jié)約大量的時間，引導學生更好地練習，讓學生在具體的實踐和練習當中感知知識內(nèi)化能力。但是對學生的練習一定要注重形式的多樣化，不能對某個問題進行機械式的反復訓練。這樣就會讓學生感覺學習較為單調(diào)，訓練較為枯燥，學生漸漸就會失去情緒，這樣學生不能很好的把老師的講解與練習統(tǒng)一起來，也不能夠真正地提高學生的英語綜合能力。一堂較為成功的中學英語教學要做到講和練的有機融合，不能僅僅只有老師提問和學生回答這樣簡單的模式，還可以采取分組討論、開展知識競賽、引導學生猜謎語、進行智力比拼等方式，根據(jù)老師的講解，以比賽討論等方式引導學生更好地進行練習，從而提高學生訓練或者實踐的積極性。

四、訓練要注重聽說讀寫的順序，讓學生真正感知聽說優(yōu)先

英語教學應該注重學生的聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，無論是知識的講解，還是學生的訓練，都應該按照聽說讀寫的順序，幫助學生更好地感知英語知識，培養(yǎng)學生綜合能力。練學生聽力，培養(yǎng)學生口語表達的表達能力，引導學生閱讀相關(guān)的知識和材料，提高學生的書面表達等綜合能力。在講解的時候，從聽說讀寫的順序幾個方面，把知識和學生能力結(jié)合起來；在訓練的時候按照這樣的順序安排，同時能夠讓聽和說的能力放在更加突出的位置，真正體現(xiàn)語言學科的特點，鍛煉學生聽力，培養(yǎng)學生的交際能力。即便是最普通的閱讀課，也需要用最為淺顯語言講給學生，讓學生能夠聽懂文章的大意，鍛煉學生聽力，對有關(guān)的知識進行復述，鍛煉學生的口語表達能力，然后組織學生進行閱讀。教師根據(jù)學生的閱讀和練習進行重點講解，從而促進學生綜合能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的聽說能力。

五、知識講解需要注重層次，設計練習更要體現(xiàn)層次性

中學英語教學作的講練融合，合作共進，在講解知識的過程中結(jié)合學生的基礎(chǔ)和發(fā)展能力，注重教學內(nèi)容的層次性，給學生的講解應該由易到難。要引導學生掌握最基本的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力；同時對于較高能力的和發(fā)展層次的知識也應該注重講解，幫助學生更好地向深層次發(fā)展。設計的學生練習也應該具有層次性，讓學生回答的問題，可以通過簡單的yes或no進行判斷，也需要引導學生進行Why或How，讓不同層次的學生從不同的層次思考問題，培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生的整體進步。

總之，中學英語教學是一門綜合的教育技能，如何更好地提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展是每一個中專英語教師思考和不斷研究的問題，教師做到講練融合，幫助學生更好地學習知識，鍛煉能力，促進學生健康成長。