陳宇武

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。

如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師 用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計(jì)算了三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快？”激發(fā)學(xué)生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、生動，效率非常高，學(xué)生的思維活動 也始終處于亢奮狀態(tài)。

二、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

教師在課堂上始終要遵照教師和學(xué)生的各自角色，即教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)著，是一節(jié)課的總導(dǎo)演，但絕不是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是教師把自己所掌握的知識，想方設(shè)法讓學(xué)生理解，是學(xué)生在學(xué)知識，教師只是在為學(xué)生學(xué)習(xí)知識而服務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師要緊緊把握教材，盡量給學(xué)生講例題、習(xí)題的原理，以及解題思路，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。還要鼓勵學(xué)生對不懂或理解不清的問題，提出自己的疑惑或意見。教師要積極回答學(xué)生的問題，并因勢利導(dǎo)，不厭其煩地一一回答學(xué)生的提問，必要時(shí)可以開展師生討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深思、善思、勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成合作交流的良好習(xí)慣

1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感覺與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（3）學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時(shí)根本不看教材；（4）教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；（5）教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火，成了我們探討研究的重點(diǎn)。

2、沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教育心理原理來開展教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以機(jī)械的、單向灌輸式的知識傳遞的特征，豐富的教學(xué)過程簡化為單一的認(rèn)識活動?，F(xiàn)在我們，要把它變成不在是單純的認(rèn)識過程，而是師生在生活世界中通過交往共同建構(gòu)的意識活動?；謴?fù)學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，打破師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈隔膜，使之以合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)習(xí)。

四、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講述。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。

五、促進(jìn)想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

想象指的是人腦對曾經(jīng)感知過的相關(guān)事物形象實(shí)施加工，構(gòu)建出未曾感覺過的，乃至并不存在的事物形象的思維. 一個(gè)偉人曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限度的，而想象則是無范圍無限度的，且是知識發(fā)展的核心。”想象是創(chuàng)造中必不可少的要素，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)核心內(nèi)容，同樣也是創(chuàng)造力的根本. 教師可全面利用教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象. 在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，把長方形與正方形紙通過折剪，用電腦繪制一幅漂亮的圖畫；學(xué)習(xí)了正方形以及長方形的面積后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小花園，且計(jì)算出一些花草的面積；學(xué)習(xí)過旋轉(zhuǎn)以及平移內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)桌布的邊緣等，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，讓其制作出有個(gè)性的作品，持續(xù)豐富學(xué)生的想象力，推動學(xué)生多層次發(fā)展。

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。