成慶芬

摘 要：本文從引入開展教研活動(dòng)的目的和意義入手，分析當(dāng)前開展教研活動(dòng)的誤區(qū)，提出開展教研活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 問題 課題 經(jīng)驗(yàn) 能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0052-01

教研活動(dòng)是以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中，教師所面對的各種具體的問題為研究對象，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教師理論水平與實(shí)踐能力的提高。

但長期以來，不少教師對教研活動(dòng)都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為搞教研是為了應(yīng)付學(xué)校和上級的檢查，教研組長制定好教研工作計(jì)劃就行了，具體開展教研活動(dòng)時(shí)，普遍持敷衍態(tài)度，不善公開自我，研討氛圍不濃，活動(dòng)流于形式，無實(shí)質(zhì)研究內(nèi)容。有的教師嫌搞教研麻煩，不愿精心鉆研教材和改革教法，把上公開課當(dāng)做完成任務(wù)，搞一些應(yīng)景式的花架子，而平時(shí)的教學(xué)又是老套路。正因?yàn)樗枷胝J(rèn)識上的偏差，沒有找到教研和教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，教研不是立足于日常的教學(xué)實(shí)踐，而是成了一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致的結(jié)果是每學(xué)期的公開課老師們的積極性都不高，你推我讓，誰都不想上。那么，教師如何開展教研活動(dòng)呢？

1 要注重解決實(shí)際問題

教研活動(dòng)更應(yīng)注重在教師平時(shí)工作的細(xì)節(jié)里。一部分的教師不知道怎樣去搞教研，實(shí)際上是找不到教學(xué)和教研的結(jié)合點(diǎn)。一說搞教研好像是高不可攀的東西，是一些專家、教授才干的事情。其實(shí)不然，我們每一位教師在日常工作中都會遇到實(shí)際的問題，但只要有自己的思考，樹立起“問題就是課題”的意識，把問題當(dāng)作課題來研究，你就是在搞教研。教研活動(dòng)要以“實(shí)在、管用、有效”為教研指向，以解決課堂教學(xué)中普遍存在、急待解決的問題為教研重點(diǎn)，讓每一位教師都開展自己的教研，積極組織研討，大家暢所欲言，發(fā)表自己的見解，在研討中共同提高。只要你做一個(gè)有心人，注意平時(shí)積累資料，利用教研的機(jī)會提出，與同事說一說，交流一下自己的觀點(diǎn)，你就是在搞教研活動(dòng)，你的專業(yè)素質(zhì)就會提高。可見，教研活動(dòng)不僅是解決教學(xué)難題的有效方法，教研活動(dòng)也是有效提高教師個(gè)人教學(xué)能力的有效途徑。

2 要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉

要想促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展教研活動(dòng)時(shí)，首先要弄清楚研什么，然后要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉。

首先，教師要懂得教研活動(dòng)是研究教學(xué)的行為，也就是開展教研活動(dòng)，我們主要研什么。有些教師片面地把教研活動(dòng)理解為聽課、講課和評課。其實(shí)這只是一種案例研究，教研活動(dòng)的方法和內(nèi)容是多種多樣的。比如學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，進(jìn)行教材培訓(xùn)，開展課題研究、撰寫論文，研討教學(xué)反思等都是教研活動(dòng)的內(nèi)容。

其次，教研活動(dòng)是教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)喜悅的平臺，要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。比如把自己對課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中與同伴交流；把其他教師的教學(xué)成功案例記載下來，包括整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)語、提問、過渡和結(jié)語，思考教師為什么要這么處理教材，如果自己來上這節(jié)課應(yīng)該怎樣上，以便自己從中體會，有所領(lǐng)悟與收獲；鼓勵(lì)教師總結(jié)教育教學(xué)心得體會，撰寫成論文形式參與各級交流、評獎(jiǎng)、發(fā)表，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，對自己的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)和研究并與同事交流，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3 要注重教師專業(yè)化水平的提高

教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，取得最佳的教學(xué)效果。

首先，充分調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性。第一，制度是開展教研活的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。開展個(gè)教研活動(dòng)，今天有教師請病假，明天有教師請事假，不約束不行，教研活動(dòng)要有一定的制度約束。要把教研活動(dòng)納入教師量化考核，從根本上保證了教研活動(dòng)的有效進(jìn)行。第二，要通過教師的責(zé)任感、成就感來調(diào)動(dòng)教師的教研積極性。開展教研活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主體作用，讓每一位教師都展示自己的觀點(diǎn)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性。作為教師，也應(yīng)該注意事先收集與教研活動(dòng)主題有關(guān)的一些信息，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，歸納整理在活動(dòng)中要展示和表述的內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，采用豐富多彩的教研活動(dòng)模式，積極開展課題研究，提高教師的專業(yè)化水平。第一，重視集體備課。集體備課重點(diǎn)是教師對教學(xué)大綱的理解、教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的剖析等。首先由主講教師詳細(xì)地介紹自己的教學(xué)方案，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用的教學(xué)方法，有什么樣的教學(xué)藝術(shù)等，然后由其他教師一一把自己的備課方案和主講教師的備課方案進(jìn)行比較，不足之處，提出具體的意見對主講老師的教案方案進(jìn)行補(bǔ)充或修正，最后達(dá)成共識。這種教研模式重研討、重互助、重實(shí)踐，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。第二，專題式教學(xué)活動(dòng)。通過定時(shí)開展教師專題講座，專題研討等方式來開展教研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)。首先制定一教研專題，教師在一段較長的時(shí)間內(nèi)，圍繞這一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決問題，形成專題講座或開展專題研討與大家交流學(xué)習(xí)，提高教師團(tuán)隊(duì)能力。第三，總結(jié)反思式教研活動(dòng)。每位教師將參加學(xué)校的公開課或優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動(dòng)中的得與失進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行理性的分析，回憶感觸最深的事、教育教學(xué)片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全體老師一起分享，使每位教師都從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?，達(dá)到教師專業(yè)能力共同提高的目的。

教研，這一基層學(xué)校的常規(guī)工作，已經(jīng)被越來越多的教育者開始關(guān)注，在具體工作中需要我們積極的去探索教研的方法和途徑，注重解決實(shí)際問題，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，注重教師專業(yè)化水平的提高，推動(dòng)教研活動(dòng)有效地開展。