溫愛霞

摘 要：本文簡要描述高中語言文字運用題的發(fā)展趨勢，如更關注學生語言文字運用能力、材料選擇更加貼近生活、命題更具有實用性和綜合性，難度整體呈上升趨勢等。同時提出高中語言文字運用題具體題型的答題策略。

關鍵詞：高中語文 語言文藝運用題 答題策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0103-01

高中學生語言文字的運用能力是衡量其語文素養(yǎng)的一個重要指標。因而，高中語文在課程設計上需要以提高學生的語言文字運用能力為設計要求之一，從而能夠為高中生在以后的學習或者是終身發(fā)展、學習上打下堅實的基礎。在我國應試教育的背景下，考試是課程評價體系的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠測試學生的語言文字運用水平和能力，也能夠完善教學課程設計，提高語文教學質(zhì)量。且語言文字運用題一般處在高中試卷中的第一部分上，包括了識記中常見漢字的字形、字音，以及如何修改病句、正確使用詞語、變換句式、使用修辭等語言處理內(nèi)容。

1 高中語言文字運用題的發(fā)展趨勢

1.1更關注學生語言文字運用能力

在新課程改革前，對于高中語文考試更為關注的是語言文字方面的知識考查。而高中作為一項選拔性的考試，需要重點考查的是學生處理問題時的應變能力，檢測學生是否能夠有效運用已學到的知識去解決學習、生活或者是社會上工作上所遇到的一些問題。因此，在新課程改革后，高中語言文字運用題中對于純記憶性的內(nèi)容逐漸在變少。例如，在1982年，高中語文試卷分值是120分，純記憶性的語言文字題有34分；而在1998年。高中語文試卷分值是150分，純記憶性的語言文字題有4分，只占了總分值的3%。而對于語言文字運用題，在80年代末期還只占了2分，在2010年卻已經(jīng)在變?yōu)?0分。從中可以看出，高中語言文字運用題在語文高中中地位越來越高。因此，高中語文教師需要著重培養(yǎng)學生的語言文字運用題答題能力。

1.2材料選擇更加貼近生活

在語言文字運用試題的命題過程當中會涉及到各種語言材料，而從這些語言材料的選擇上能夠發(fā)現(xiàn)命題者的命題思路和命題特點。在1980年左右，這些語言材料的選擇大多是從課本上選取的，比例在20%左右，而到了1995年后，除了比較特殊的材料外其他都是從課外材料中選取。

從中可以看出，在近些年來，高中語言文字運用試題在材料選擇上變化較大。在高中上，不再回避現(xiàn)代社會中的一些熱點問題，這樣做更有助于學生貼近社會，從而引導學生更加關注生活、身邊的事和人、社會情況等，也更好的貼合新課程改革的觀念。

1.3命題更具有實用性和綜合性，難度整體呈上升趨勢

在以往，高中對于語言文字運用的試題內(nèi)容和目標較為單一，一般只有長短句、句式變換、歧義這幾種較為簡單的形式。然而在1996年之后，高中語文試卷中更關注對多種語言知識的考查。而且新課程改革后，由于更加注重綜合和突出實用，試卷難度也在逐漸提高。

2 高中語言文字運用題具體題型的答題策略

2.1識記現(xiàn)代漢語中常用字的字音

語文高中對于現(xiàn)代漢語常用字的考查頻率較多，一般多為多音字。比如說廣東市2013界高三年級高中模擬考試第一大題中：

1.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（ ）

A.卷帙/櫛比 豁口/豁亮 模棱兩可/盛氣凌人

B.窠臼/沉疴 碑帖/喜帖 未雨綢繆/謬以千里

C.閬苑/魍魎 蹊徑/蹊蹺 良莠不齊/秀色可餐

D.讖語/桿秤 供認/供職 掎角之勢/風光綺麗

因為現(xiàn)代漢語一些常用詞語的發(fā)音，不僅能夠體現(xiàn)學生講好普通話，同時也能體現(xiàn)學生知識素養(yǎng)。然而也存在一些誤區(qū)：聲調(diào)誤讀、方言誤讀、平翹舌誤讀等。因此，高中語文教師可以將一些容易被誤讀的句子加以特殊的編碼，從而幫助學生區(qū)分。

2.2正確書寫漢字以及使用詞語

例如2006 年高中考題：

下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A.抵牾 劃時代 彬彬有理 嶄露頭角

B.宣泄 破天荒 戎馬倥傯 蠱惑人心

C.湊合 泊來品 重整旗鼓 食不果腹

D.愿景 萬戶侯 濫竽充數(shù) 聲名雀起

學生根據(jù)以往所學知識，可以分辨出，本題答案是B。A中彬彬有禮、C中舶來品、D中聲名鵲起。

而能否正確使用詞語也是高中語文中的一個重要考點，出現(xiàn)頻率也較多。比如說：

2015年江西重點中學聯(lián)考下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵?）（3分）

A.歌手尹相杰曾被聘為北京禁毒教育義務宣傳員。近日，歌手尹相杰因涉毒被警方抓獲，目前案情仍在調(diào)查中，這樣的消息真是讓尹相杰的粉絲們不忍卒讀??！

B.中國的口頭文學非常博大，像空氣一樣無處不在。陳陳相因的故事傳遞著中國人傳統(tǒng)的道德準則與價值觀，蘊含著人們的生活智慧和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗。

C.錢鐘書愛看電視劇《西游記》，但與眾不同，他邊看、邊學、邊比劃，口中振振有詞，時而悟空，時而八戒，“老孫來也”，“猴哥救我”，一邊手舞足蹈，樂此不疲。

D.聽到張旭東升任寧江市交通局長的消息，一幫老同學、老同事紛紛發(fā)來短信，祝賀他的喬遷之喜，并要他趕快請客。

2.3提高修改病句、快速提煉句意方面的能力

這點也是高中語言文字運用題的一大難點。高中生對于這一題型感覺較為吃力，因而，學生需要對各種病句有所了解，從而做出更好的判斷。同時善于在文章中提煉句意，發(fā)現(xiàn)關鍵字。

參考文獻：

[1]王海峰.高中語言文字運用題答題策略研究[D].上海師范大學，2015.

[2]高世民.新課標背景下語文高中語言文字運用試題研究[D].河北師范大學，2012.