對(duì)高校思政課核心課程教學(xué)實(shí)效性提高的思考

陸亞平

摘 要：自高校思想政治理論課“05”方案實(shí)施以來，思想政治理論課的核心課程教學(xué)實(shí)效性大大增強(qiáng)，但仍有繼續(xù)研究的必要，嘗試著從影響思政課效果提高的理論研究和基礎(chǔ)研究以及處理好二者關(guān)系的角度對(duì)提高思政課核心課程的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；核心課程；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）04-0228-02

黨中央和教育部的“05”方案規(guī)定高校思想政治理論課的核心課程，主要是指在高校開設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義哲學(xué)原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要和形勢(shì)與政策這五門必修課和當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治選修課，共6門課程，通常簡(jiǎn)稱為思政課。本文現(xiàn)就影響高校思政課這6門核心課程教學(xué)實(shí)效性的原因和具體可操作的辦法進(jìn)行有限的分析。

一、影響實(shí)效性的原因分析

1.對(duì)影響思政課核心課程效果提高的基礎(chǔ)性工作重視不夠。這是影響高校思政課核心課程實(shí)際教學(xué)效果提高的首要原因?；A(chǔ)性工作主要是對(duì)影響實(shí)效性提高的相關(guān)信息的搜集、統(tǒng)計(jì)和分析、整理。如，學(xué)生關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，這一點(diǎn)甚至于不同地域、不同程度、不同層次、不同代際、不同年齡的學(xué)生都有明顯區(qū)別，不了解這一點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)工作就會(huì)無的放矢、效果不高。這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作需要廣大相關(guān)教師和教育工作者以及負(fù)責(zé)思政課和主抓學(xué)生思想政治教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)生實(shí)際做大量的、廣泛的調(diào)查研究。而廣大教師和相關(guān)的教育工作者尤其是領(lǐng)導(dǎo)們似乎沒有更多的精力去從事這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。筆者看到的顯性原因主要有以下三點(diǎn)。

首先是生活節(jié)奏快。廣大思政課一線教師備課就要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，因?yàn)樗麄兯痰膬?nèi)容涉及的范圍非常廣，要想課堂精彩，達(dá)到應(yīng)有的效果就勢(shì)必看大量資料，否則教學(xué)授課很難得心應(yīng)手。高校的輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的工作人員也是工作繁忙，一般情況下，高校的每位輔導(dǎo)員都要帶至少200到400名學(xué)生，有的甚至更多，甚至有的這幾百名學(xué)生還處于不同年級(jí)，可見輔導(dǎo)員的工作壓力有多大。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作量更大，基層工作人員到了領(lǐng)導(dǎo)崗位后，以為能輕松些，結(jié)果還是如此，甚至業(yè)務(wù)性工作和事務(wù)性工作疊加在一起導(dǎo)致更不會(huì)輕松地有時(shí)間再做其他事情。這樣的結(jié)果就是忽略了決定高校思政課效果提高的基礎(chǔ)性工作。

其次是對(duì)廣大一線教師的考評(píng)和檢查機(jī)制不利于思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。當(dāng)前考評(píng)的一個(gè)硬性指標(biāo)就是能否“生動(dòng)地”使用多媒體授課和教學(xué)方法，是否形式多樣、色彩紛呈、熱鬧非凡。為此，一線教師便更致力于追求制作課件的“精美”，擴(kuò)展內(nèi)容的“豐富”和教學(xué)形式的新穎、熱鬧以吸引學(xué)生的注意力。很多教師反映，一旦意外停電不能使用多媒體，都不會(huì)講課了。這種過于注重表面形式，且形式膚淺，自然不能承載深刻、厚重、嚴(yán)肅、認(rèn)真的內(nèi)容，自然脫離學(xué)生真正的內(nèi)心實(shí)際需要和當(dāng)前社會(huì)的深層次需要，而影響教學(xué)實(shí)際效果的提高。教師注重形式，是因?yàn)榇_實(shí)有直接效果，課堂熱鬧，吸引學(xué)生注意力，大家就愛參與，對(duì)老師的學(xué)期末評(píng)價(jià)就高，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中最重要的部分，一般大學(xué)都達(dá)到對(duì)教師考核指標(biāo)的百分之五十以上。一學(xué)期熱熱鬧鬧結(jié)束了，而學(xué)生們?cè)诜此甲约旱母鏖T功課和各個(gè)老師時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這種熱鬧的形式并沒有帶給他們真正想要的內(nèi)容，幫助成長(zhǎng)、引發(fā)真正心靈思考的東西沒有。

再次是教師在與輔導(dǎo)員和其他工作人員接觸時(shí)得不到有效配合。后者會(huì)感覺增加了他們的工作量而不積極合作。這也是客觀存在的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員的工作量已經(jīng)很大，如果再與老師合作確實(shí)又勢(shì)必會(huì)占用更多時(shí)間，同時(shí)大家的生活負(fù)擔(dān)也重，尤其是女教師更是如此。一線教師想做這項(xiàng)需要大量時(shí)間和精力的工作，但由于種種客觀原因，主觀也只好作罷。

2.理論研究的影響。理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性不言而喻。理論研究成果可直接提高思政課教學(xué)實(shí)際效果。理論研究包括基本理論層面的問題和研究的不同領(lǐng)域，都需要進(jìn)行更深入的研究并達(dá)成共識(shí)，不能因?yàn)槲覀兊乃枷肟梢宰畲笞杂啥鹊厮伎紗栴}而僅僅聽從于自己思想的指揮而不能仰望星空，開闊視野，博采眾長(zhǎng)，不能因強(qiáng)調(diào)特立獨(dú)行而忽視了吸取更高水平的成果，否則將處于各說各話的境地。筆者在研究高校思政課教學(xué)互動(dòng)方式方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于思政課教學(xué)互動(dòng)方式的概念還眾說紛紜，雖在學(xué)術(shù)上也正常，但從對(duì)一線教學(xué)的指導(dǎo)角度看，應(yīng)有一個(gè)相對(duì)比較認(rèn)可的理論結(jié)果，這樣對(duì)廣大年輕一線教師的指導(dǎo)會(huì)更有效，會(huì)更容易提高實(shí)際效果。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)的影響。理論來源于實(shí)踐，是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐決定理論的產(chǎn)生，也能被正確的理論所指導(dǎo)。理論與實(shí)踐因此要緊密結(jié)合。廣大一線教師和相關(guān)工作人員，不能更深入地把握理論，甚至是不深入地吃透并吸取高水平高層次的專家學(xué)者的理論研究成果，因而，使得一面是一些重要的有價(jià)值的理論被束之高閣，而另一面則是一線課堂教學(xué)簡(jiǎn)單、教條、空洞、照本宣科。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)直接影響高校思政課核心課程教學(xué)實(shí)效性的提高。

二、實(shí)際教學(xué)過程中可操作途徑的探尋

1.提高對(duì)基礎(chǔ)性工作的重視。這里包括廣大一線教師、主抓思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)和教輔人員。首先要從思想深處重視起這項(xiàng)工作并將其提上日程，行動(dòng)起來。其次要改變對(duì)教師的考評(píng)和檢查方法。不以形式為重要標(biāo)尺。這樣首先就能使廣大一線教師從占用他們主要精力的形式中解放出來，專心思考基礎(chǔ)性工作并有精力真正去做這項(xiàng)工作。作為一線教師，也要克服種種客觀和主觀原因，踏踏實(shí)實(shí)地做好這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。這是提高教學(xué)實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)，要積極主動(dòng)地接觸輔導(dǎo)員與其他相關(guān)工作人員，獲取在課堂這段有限的時(shí)間之內(nèi)無法獲得的信息，包括對(duì)每一名學(xué)生實(shí)際情況的了解。同時(shí)建議教師在授課學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查從而獲得一手資料，正在教的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地對(duì)待老師的調(diào)查，這種調(diào)查的結(jié)果可信度高?？梢月?lián)合多個(gè)同事和不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師共同進(jìn)行。作為與學(xué)生接觸更為緊密的輔導(dǎo)員和其他相關(guān)工作人員，也要積極配合一線教師的需求，實(shí)現(xiàn)資源共享。

其實(shí)這項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作雖然工作量大，也確實(shí)耗時(shí)費(fèi)神，但也確實(shí)是很有趣味性的一項(xiàng)工作，廣大思想政治教育工作從業(yè)人員如果能認(rèn)認(rèn)真真地投入進(jìn)去不僅趣味性強(qiáng)，而且是很容易出成果的，還能使相關(guān)工作人員獲得極大的心理上的滿足感和成就感。因?yàn)檫@是來自于實(shí)踐的一手資料，是全新的，是能夠隨時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的。而且，我們國家現(xiàn)在也確實(shí)很缺一手的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們動(dòng)輒說國外的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如何如何，不是因?yàn)槲覀兾▏庵當(dāng)?shù)據(jù)馬首是瞻，實(shí)則是我們的數(shù)據(jù)太少之故。所以，我們?nèi)缒茏龊眠@項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，可謂意義重大。也可以說是我們這一代人完成了應(yīng)該完成的歷史性責(zé)任。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究的程度。理論研究的深度和廣度及認(rèn)同度都需加強(qiáng)。作為達(dá)到一定程度和層次的專家要注重理論研究的深度、廣度和廣大年輕教師的認(rèn)同度。我們要加大基本理論問題的研究深度，如概念和內(nèi)涵的深入研究和把握，研究領(lǐng)域的深化，多學(xué)科交叉的融會(huì)貫通，多視角的引入和體察。同時(shí)，層次高、水平高的專家學(xué)者們，不能只注重了深度而不考慮廣大年輕教師的認(rèn)同度和理解的程度。對(duì)于廣大青年教師來說，一定要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心地學(xué)習(xí)理論，理論過硬才能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，如對(duì)提高高校思政課核心課程教學(xué)實(shí)效性的方法論研究方面的權(quán)威著作，大家必須看2010年由鄭永廷主編的《思想政治教育方法論（修訂版）》一書，該書已經(jīng)成為新世紀(jì)高校思政課方法論研究成果的最具代表性的著作。

3.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的水平。這一點(diǎn)主要是對(duì)廣大一線教師和相關(guān)工作人員的要求，我們直接與學(xué)生打交道的教師、輔導(dǎo)員，如果不能很好地去認(rèn)真學(xué)理論，我們的實(shí)際工作怎么能很好很有效地進(jìn)行呢，學(xué)生自然會(huì)因我們的理論不足而不認(rèn)可我們的工作，自然不會(huì)達(dá)到很好的效果，我國自1984年正式實(shí)施思政課課程體系以來，各方面的理論研究和實(shí)踐研究都已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，達(dá)到了很完善的程度，如果我們不去接觸這些理論，任其束之高閣，因發(fā)表而發(fā)表，因出版而出版，無論它們?cè)谀睦镆才c我們無關(guān)，無論它們?nèi)绾尾浑x不棄，我們依然置之不理，那后果是比較可怕的，對(duì)于我們本人的自我提高和人生的完善都極其不利，對(duì)于學(xué)生、國家來說后果就更嚴(yán)重。所以，建議廣大一線教師和相關(guān)工作人員，特別是廣大年輕教師，要特別注重理論的學(xué)習(xí)，更要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，盡力去尋找二者的最大結(jié)合點(diǎn)，只要努力就一定會(huì)效果顯著。

總之，我們處于這個(gè)和平年代的人們是幸運(yùn)的，從事高校思政課核心課程的一線教師和相關(guān)工作人員也是幸運(yùn)的。我們要繼續(xù)深入研究高校思政課核心課程實(shí)效性提高的理論和實(shí)踐中的方法，繼續(xù)深化研究實(shí)效性提高的具體方法的分類標(biāo)準(zhǔn)、層次劃分、相互聯(lián)系等方面的問題，要深入研究、探索和把握人文關(guān)懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、價(jià)值澄清、心理疏導(dǎo)、輔導(dǎo)咨詢和隱形教育等方面新的方式方法，應(yīng)更重視這些問題和方法在實(shí)踐中的應(yīng)用，為不斷增強(qiáng)高校思政課核心課程的吸引力、感染力服務(wù)，為不斷增強(qiáng)高校思政課核心課程的教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性服務(wù)。

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