呂明邦

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；先學(xué)后教；當(dāng)堂檢測(cè)；教學(xué)模式；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0103—01

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，較大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的不足。“先學(xué)后教”中“學(xué)”為自學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)“當(dāng)堂檢測(cè)”能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這樣的教學(xué)模式下，既能避免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何增強(qiáng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)效果，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師深入思考的一個(gè)問(wèn)題。下面，筆者就“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，談些自己的體會(huì)和看法。

一、 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。其次在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課前習(xí)題練習(xí)，以此幫助學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師可以掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一元一次方程的概念，了解新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)標(biāo)記不懂的問(wèn)題。待完成課前預(yù)習(xí)之后，教師可給出幾道練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。期間便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些方面的問(wèn)題，據(jù)此教師可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可采取“當(dāng)堂檢測(cè)”的方式，以此促使教師了解學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的理解程度及知識(shí)應(yīng)用能力，從而有效提高預(yù)習(xí)效果及教學(xué)效率。

二、 因材施教，提高學(xué)生的自主探究能力

為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，通過(guò)“板演”的形式來(lái)幫助學(xué)生了解新知識(shí)，并以此暴露學(xué)生在自學(xué)中所存在的問(wèn)題，繼而促使教師積極采取措施解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

比如，教學(xué)“不等式”時(shí)，可將板演內(nèi)容分成兩個(gè)部分，第一個(gè)是習(xí)題練習(xí)，類似“

三、及時(shí)反饋，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式下，教師應(yīng)做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生快速了解自己解題中出錯(cuò)的原因，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，同時(shí)教師可以據(jù)此制訂更加完善的教學(xué)方案。

比如，教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生初步掌握一次函數(shù)的概念及其運(yùn)用之后，可將新課知識(shí)通過(guò)題目練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在當(dāng)堂檢測(cè)中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并且教師不能進(jìn)行任何提示，以此促使學(xué)生盡最大努力去完成課堂作業(yè)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生主動(dòng)找出疑難問(wèn)題，做到解決問(wèn)題，到最后充分掌握知識(shí)，從而拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效保障課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用“先教后學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式，并在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而推進(jìn)教學(xué)方式的有效改革，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)形式，全面提高課堂教學(xué)效率。編輯：謝穎麗