淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)

鄒蓉

[摘 要]寫作是學(xué)生運用學(xué)過的詞匯，語法等來敘寫事情，表情達(dá)意，也是學(xué)生了解社會，體驗社會，融入社會的重要途徑。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在習(xí)作教學(xué)中鼓勵學(xué)生多讀多寫，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合、開展多種形式的小練筆，對進(jìn)行小學(xué)生作文起步訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作水平是一種很有效的方法。教師需要悉心指導(dǎo)和有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)三年級；作文起步；習(xí)作興趣 ；積累材料

三年級是寫作的起步階段，是學(xué)生作文的門檻，抓好學(xué)生起步階段的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，能夠自主、自由地表達(dá)，成了小學(xué)生作文的一個難題。作為一名語文教師，應(yīng)該鼓勵孩子多閱讀，從大量閱讀中積累詞語，從而有感而發(fā)。我通過近幾年的不斷實踐、總結(jié)，認(rèn)為可以通過以下途徑來解決這一難題：

一、寫作之根本，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣才是最好的老師，注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，學(xué)生有了興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。作文就是心情作文，生活作文。

三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此， 在習(xí)作教學(xué)中， 尤其是起步階段， 一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣， 讓學(xué)生樹立作文的信心。

1.故事導(dǎo)入法

三年級的孩子認(rèn)識事物還比較膚淺，但大多喜歡愛看動畫片，從小接觸的動畫片，連環(huán)畫，故事等，大都是童話，針對小學(xué)生愛聽故事的特點，在作文時講一些學(xué)生喜聞樂見的故事，告訴孩子們把聽到的大概內(nèi)容寫下來，老師先講，生在復(fù)述，最后分頭作文。這樣的作文教學(xué)讓孩子有話可說，有話想說。

2.游戲?qū)敕?/p>

游戲是小孩子最愛玩的活動，在游戲中感受，體會，讓學(xué)生身臨其境，做到有話想說，有話可說。在教學(xué)《老鷹捉小雞》的作文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生到操場玩一玩老鷹捉小雞的游戲，學(xué)生認(rèn)真觀察，體會快樂的心境，再加上老師的引導(dǎo)，最后讓學(xué)生把游戲過程說一說，寫一寫。

二、寫作之源，積累寫作材料

“讀書破萬卷， 下筆如有神?！?“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 其中就道出了一個深刻的道理： 文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌， 妙筆生花。否則心中縱有萬般思緒， 筆下也難有片言只語。

三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強(qiáng)語感。讀和寫的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。只有多讀書，知識才能豐富；只有將兩者結(jié)合起來，以讀促寫，學(xué)生的作文興趣才會逐漸提高。

1.觀察生活，積累素材在命題作文時，要注意寫學(xué)生所熟悉的東西，或親身經(jīng)歷過的事， 對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑就是觀察。只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解。學(xué)生寫作文， 就是將自己觀察到的事物及生活通過語言文字表達(dá)出來。可三年級的學(xué)生作文時，往往無話可說，這是對日常生活中的事物不留心觀察或是觀察不得法。所以說，觀察是學(xué)生獲得作文素材的基礎(chǔ)，而素材的積累正是寫作的源泉。

觀察既要有序，又要有重點，要善于抓住事物的特點等。如寫人物時，孩子都寫成這樣：在他俊俏的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，一張能說會道的嘴。世上的萬事萬物千姿百態(tài)， 觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征。再如“小動物”作文教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物豬、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。這樣， 學(xué)生在觀察時通過比較分析， 不僅了解到了事物的主要情況和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高了對事物的觀察能力， 掌握了對事物的描寫方法。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫， 使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

2.廣泛閱讀， 以讀促寫。“不積跬步， 無以致千里” ，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。教學(xué)中，我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，同時，為學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地， 采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力， 學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。一句話， 讓孩子的頭腦當(dāng)中有積累， 這是寫作之源。

三、習(xí)作之法：看—想—說—寫—改

低年級學(xué)生由于年齡小，對周圍環(huán)境的認(rèn)識和語言材料的采集都是有限的。因此，開展作文起步訓(xùn)練時，可要求學(xué)生看一看，想一想，說一說，寫一寫，改一改。

1.玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：跳繩。老師引導(dǎo)學(xué)生先看跳繩的經(jīng)過，再把跳繩的玩法寫出來。學(xué)生喜歡跳繩，喜歡做這項活動，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好小短文就躍然于紙上了。

2.學(xué)后寫

課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）續(xù)寫。例如：《坐井觀天》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇文章。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。我設(shè)置了這樣的一個問題：當(dāng)青蛙跳出井口后，看到了什么？他又會說什么？學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）仿寫。仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中一種有效的訓(xùn)練法式，在習(xí)作中，學(xué)生學(xué)會了仿寫，會使作文增色不少。可仿句子，仿寫片段，仿寫作方法。

3.自主修改，發(fā)展個性

“文章不厭百回改”，讓學(xué)生學(xué)會自改作文，是提高學(xué)生作文的良好途徑。只要能找出作文中的語病，錯字等問題，那學(xué)生的進(jìn)步會很大。但學(xué)生改作文并不是與生俱來的，需要老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)，開始讓學(xué)生多模仿老師是如何批改作文的，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自改的習(xí)慣。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，作為小學(xué)語文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，作文教學(xué)有章法卻無定法。在起步作文教學(xué)中，只要老師勤于研究、摸索，扎扎實實訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生寫作自信心一定能有效。在小學(xué)開展作文起步教學(xué)是可行的，也是必要的。它不僅淡化了作文程式，培養(yǎng)了學(xué)生情趣，而且使學(xué)生在不知不覺中已向成功作文邁進(jìn)了一步，為學(xué)生起步作文打下了堅實的基礎(chǔ)。