立足生活，凸顯情感

張亞蘭

摘 要： 小學作文是語文教學的重點，也是難點，而要求學生在作文中表達自己的真情實感更是難中之難。因此，教師在作文指導(dǎo)時要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)兒童積極的情感，豐富學生的想象力，讓寫作充滿勃勃生機，使文章更鮮活靈動。讓學生在樂中寫，在寫中樂。

關(guān)鍵詞： 小學作文 立足生活 凸顯情感 激發(fā)興趣

小學作文是小學生經(jīng)過思考和語言的組織，通過文字表達一個完整的主題意義的記敘方法。教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出學校的小課堂，進入社會大課堂，把課堂和社會緊密聯(lián)系起來，不斷拓寬小學生的語文學習領(lǐng)域，把學到的知識運用到寫作教學中，激發(fā)學生表達自己的真實情感。生活是小學生寫作的唯一源泉。小學生的寫作素材較少，教師要善于引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)注天下事，留心身邊熟悉的人和事，觀察大自然中的景和物，從小學生的生活中尋找寫作素材，鼓勵學生寫生活中的真事，表達自己的真情實感。葉圣陶曾說：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認識事物，我心中有感。感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐?！边@樣學生寫出來的文章才會感人，才能充滿生機與活力。教師讓學生獨出心裁，力求自己命題新穎有趣，主題鮮明，感情才能飽滿?？朔W生對作文的懼怕心理，避免東拼西湊，把別人的文章稍加修改，翻新而就。引導(dǎo)學生用眼睛觀察生活，用心感悟多姿多彩的生活，寫出自己對生活的喜怒哀樂，讓他們會寫、樂寫，品嘗寫作的成功喜悅，享受作文中溫馨、和諧、協(xié)作和互助的情趣，從而張揚學生的寫作個性，立足生活，凸顯真情情感。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，誘發(fā)寫作情感

導(dǎo)入是小學語文作文教學的潤滑劑，“良好的開端是成功的一半”，語文教師精心設(shè)計的作文課堂導(dǎo)語，能喚起小學生自主寫作的欲望，達到課伊始趣即生的和諧境界。巧妙的導(dǎo)入能夠喚起小學生的求知心理。教師營造樂學情境，鼓勵學生開動腦筋，搜尋素材，積極構(gòu)思。作文課伊始，教師飽含激情的話語和充滿鼓勵的目光，會使學生產(chǎn)生積極向上的情感體驗，誘發(fā)學生寫作文的欲望，使學生以最佳狀態(tài)寫作文，從而很快盡快進入角色，成為課堂學習的主人。例如：在指導(dǎo)寫人的文章時，教師課前清新設(shè)計了導(dǎo)入語言：“你從出生到現(xiàn)在，身體長高了，體重增加了，知識豐富了，得到了許多做人的道理。同學們，你有沒有思考過，你今天的成就及茁壯成長都離不開誰呢？他是怎樣為你付出的，給了你那些教育和幫助，讓你從一個牙牙學語的兒童成長為一個知識豐富有懂禮貌的小學生的？”學生立刻打開了話匣子，他們太熟悉自己生活中對自己有幫助的人了，他們對生活中的人和事產(chǎn)生了積極情感，很快滔滔不絕地說出了長輩和教師對自己關(guān)心和教育的事例。學生的情感被誘發(fā)出來，學生心目中的任務(wù)鮮明、生動、形象地展示在腦海中。教師激情的導(dǎo)語能喚起學生相應(yīng)的寫作情感。父母的愛如絲絲細雨，潤物無聲，深情無言。教師的愛是一雙有力而溫暖的大手，給予我們的只是熱情，在我們迷茫時，給我們指點迷津。教師趁勢引導(dǎo)：能把你心中最敬佩的人寫下來嗎？教師巧妙地布置了寫作任務(wù)，引導(dǎo)學生深入挖掘主題思想，讓學生寫中思，思中悟，為作文技能的發(fā)展做良好鋪墊，給作文課堂教學增添一縷陽光。

2.營造生活氛圍，塑造寫作情感

生活是多姿多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛的。小學生的作文源于生活，語文教師要充分利用小學生已有的生活體驗和對事物的好奇心，把自己的情感巧妙融入表達中。陶行知曾說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！毙W生活潑好動，教師要用情境再現(xiàn)生活，給孩子們一個歡樂的童年。童年充滿歡樂，充滿陽光，積極向上。教師要為學生營造寬松愉悅的寫作氛圍，給學生提供寫作思維的自由空間，激發(fā)學生的作文熱情，讓學生在生活中學習寫作，把自己的所見、所思、所感淋漓盡致地表達出來。把生活與寫作緊密聯(lián)系起來，加強課堂互動，先說后寫，讓學生不再拿起筆來無話可說。讓孩子的情感在筆尖上流露，沒有壓力，暢所欲言，盡情享受精彩的生活，塑造寫作情感。例如：讓學生寫活動時，教師帶領(lǐng)學生到操場上舉行悠悠球比賽，讓每個學生都參加比賽，然后把你是怎么玩悠悠球的，心理活動如何，別人是怎么玩的，觀看的同學表情如何，動作及語言有哪些，用幾段話寫下來。要詳細描寫參加比賽的經(jīng)過，以“真實”為主。在學生比賽后，余興未盡時，教師讓學生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，先口頭說一說，再把整個活動過程寫成文章。學生在作文中表達了自己的喜怒哀樂和對生活的真實感受，這樣學生作文內(nèi)容真實、感情飽滿、富有童真情趣。

3.捕捉寫作契機，張揚表達情感

小學生以形象思維為主。小學生只有對事物產(chǎn)生興趣時，他們才會用心觀察，才會認真思考，才會有寫作興趣。教師要觸動學生心弦，誘發(fā)學生情感，調(diào)動學生寫作文積極性和主動性，及時捕捉學生的情感變化。當學生的內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時，便主動用文字表達出自己的情感。教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學生觀察奇異的自然現(xiàn)象，積極參加社會實踐。組織學生觀看一場有意義的電影，舉辦一場生動的演講，帶領(lǐng)學生玩一個新穎的游戲，都會使學生感到新鮮有趣，教師就要趁熱打鐵，指導(dǎo)學生隨機描寫。學生有了真實的體驗，實話實說，自由表達，辭從情發(fā)，躍然紙上。寫出來的文章就會真實感人，讀起來有身臨其境之感。學生的作文也各有特色、各有感受，避免了學生作文中的千人一面現(xiàn)象。教師抓住情感契機，促進情感因素遷移，往往會激發(fā)學生寫作激情，收到意想不到的效果。

總之，小學生作文是小學生傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的再現(xiàn)。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學生把自己置身于生活之中，做到“筆鋒常帶感情”。讓學生用眼看、用耳聽、用嘴問、用腦想，對作文才會產(chǎn)生極大熱情，產(chǎn)生迫切的寫作欲望，做生活的有心人。打開心扉，生動精彩地表達自己的情感，讓作文散發(fā)扣人心弦的魅力。

參考文獻：

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