李艷芝

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景（concrete settings），以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情境主要由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行。其目的是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。在實際教學(xué)過程中，我是通過以下這些方式創(chuàng)設(shè)語言情境的。

一、以情景教學(xué)為基礎(chǔ)精選教學(xué)內(nèi)容

幼兒英語教學(xué)法選取幼兒園孩子們喜歡的詩歌、歌曲、游戲、故事，以及學(xué)生組織英語課堂所必需的課堂用語作為教學(xué)內(nèi)容。選取的詩歌、歌曲朗朗上口、節(jié)奏簡單，學(xué)生學(xué)起來輕松易學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，豐富的肢體語言讓她們樂此不疲，優(yōu)美的旋律讓她們陶醉其中。游戲與故事將她們重新帶回童年，課堂用語則使她們不忘自己的使命，要將這些快樂與英語一起帶給祖國的未來——幼兒園的孩子們。這些教學(xué)內(nèi)容是她們畢業(yè)后工作中天天要用的知識，難易程度非常適合所任教的中職生。

二、運用英語的大情景組織課堂教學(xué)

在目前的中職英語教學(xué)中，主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。美國聞名學(xué)者羅伯特曾指出，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解語言的內(nèi)容，并接受這些語言，那么就會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“在情景中運用英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情景”是最會被中職老師忽略的，因為老師們往往覺得中職生英語基礎(chǔ)差，讓其聽老師的英語行事，恐怕難度太高，學(xué)生聽不懂。其實，在課堂上用英語組織教學(xué)是最好的英語運用情景。在幼兒英語教學(xué)法的教學(xué)中，我堅持用英語組織課堂教學(xué)。例如：“Today， well learn a new rhyme/song/game.” “Do you have new words？” “Can you try to read it？” “Who want to try？” “Lets form a circle to play a game.” “Do you want to be a little teacher？”“Please stand up and do the actions following the DVD.”現(xiàn)在學(xué)生不但能聽懂我的所有課堂英語，而且許多學(xué)生都能說出標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語，這對她們將來的工作是很有幫助的。

三、TPR創(chuàng)設(shè)的情境

“TPR stands for Total Physical Response and was created by Dr.James J Asher. It is based upon the way that children learn their mother tongue. Parents have language-body conversations with their children， the parent instructs and the child physically responds to this.”“TPR”具有強化理解，強調(diào)學(xué)生的主體作用，克服外語學(xué)習(xí)中呆讀死記、簡單重復(fù)、繁瑣訓(xùn)練、強迫表達(dá)等不利于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性交際和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的缺點，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，減輕焦慮情緒的優(yōu)勢。TPR教學(xué)法在具體教學(xué)實施中分為五個步驟：1.教師說出指令并做示范動作，學(xué)生邊聽邊觀察。Teacher says and models，students watch and listen. 2.教師說出指令并做示范動作，然后請學(xué)生跟著做。Teacher says and models，students follow.3.教師說出指令，不示范動作，請學(xué)生按照老師的指令做。Teacher says without modeling， students act. 4.教師示范動作，要求學(xué)生復(fù)述指令。Teacher acts， students gives commands.5.學(xué)生說出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。One of the students says and the other students act.

幼兒英語教學(xué)法中所有的詩歌、歌曲都可以用TPR進(jìn)行展示。學(xué)生學(xué)的每一個詩歌、每一首歌曲都可以運用TPR創(chuàng)設(shè)的情境。例如小詩歌“Seeds”：“Seeds are buried deep deep deep. In the soil they sleep sleep sleep. Yellow sun beams bright bright bright. Raindrops falling light light light. Gentle breezes blow blow blow. Little seeds begin to grow.”我們利用TPR就可以創(chuàng)設(shè)出小種子生長所需要的各個條件的場景，學(xué)生一目了然。這樣既可以讓學(xué)生獲得種子成長帶給人們的快樂體驗，又可以幫助學(xué)生理解獲取知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生們奮進(jìn)的情感。

總而言之，情景教學(xué)通過為學(xué)生設(shè)置身臨其境的語言場景，為學(xué)生展示鮮明具體的語言形象，使學(xué)生對語言知識和技能的理解由形象的感知上升為抽象的頓悟，充分激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在幼教英語教學(xué)活動中，可以主動、靈活地應(yīng)用情景教學(xué)法，消除學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，活躍幼教英語課堂教學(xué)氣氛，為中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供積極有益的嘗試。

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