何小紅

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，而課外閱讀又是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。 從新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀要求入手， 應(yīng)著力突出兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀中的重要性，以便促使小學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中能不斷加強(qiáng)自身閱讀能力，提高閱讀興趣。所以，在小學(xué)生的各類課外讀物中，對兒童文學(xué)的選擇應(yīng)該成為課外閱讀的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 兒童文學(xué) 課外閱讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0076-02

兒童文學(xué)是文學(xué)家族的一個特殊的門類，是站立在成人文學(xué)這棵大樹旁的另一棵枝葉豐茂的大樹，它在人類文化的領(lǐng)地中最能被兒童認(rèn)可，也最易于被兒童所接受。小學(xué)語文教學(xué)所承擔(dān)的引導(dǎo)學(xué)生吸納人類文化精髓的任務(wù)，理應(yīng)包含幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會欣賞中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使他們在屬于自己的文學(xué)領(lǐng)地中得到愉快的精神享受，從而豐富自身文化底蘊(yùn)等內(nèi)容。從這個意義上看，在對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中著重于培養(yǎng)他們對兒童文學(xué)作品的感受、閱讀和欣賞的能力，當(dāng)是小學(xué)課外閱讀教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及誤區(qū)

（一）新課改對閱讀提出新的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬字以上”，而且在階段目標(biāo)中對每一學(xué)段的語文教學(xué)都提出了相應(yīng)的閱讀要求，并對課外閱讀作了具體的數(shù)量規(guī)定。如第一學(xué)段（1～2年級）規(guī)定“課外閱讀總量不少于5萬字”；第二學(xué)段（3～4年級）“課外閱讀總量不少于40萬字”；第三學(xué)段（5～6年級）“課外閱讀總量不少于100萬字”。由此看來，新課標(biāo)對小學(xué)三個學(xué)段的課外閱讀總數(shù)上達(dá)到145萬字的量的規(guī)定并不是一項(xiàng)輕松的任務(wù)。同時，新課標(biāo)還對小學(xué)三個學(xué)段提出了不同的閱讀要求，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣———注重學(xué)生情感體驗(yàn)———教會學(xué)生掌握閱讀方法。正是從上述閱讀要求出發(fā)， 新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確提出要指導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這就從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀數(shù)量的確定等方面對課外閱讀作了正確的導(dǎo)向。同時也對小學(xué)教師提出了更高的要求。這就讓我們不能不考慮一個問題：我們當(dāng)用什么樣的內(nèi)容來填充這個多達(dá)145萬字的閱讀空間？我們當(dāng)怎樣使小學(xué)生的課外閱讀活動健康、豐富、有趣，該如何提高課外閱讀活動的語言學(xué)習(xí)、人文精神培養(yǎng)和個人精神品格提升的快樂閱讀功效？答案是明確的：向?qū)W生推薦課外讀物，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、靈活、恰當(dāng)而到位的課外閱讀指導(dǎo)。這是實(shí)現(xiàn)課外閱讀不可或缺的環(huán)節(jié)。缺少了這一環(huán)節(jié)，小學(xué)生的課外閱讀不僅會在閱讀量上大打折扣，而且在課外閱讀的內(nèi)容的選擇上也會失當(dāng)甚至走進(jìn)誤區(qū)。

（二）目前小學(xué)課外閱讀狀況不盡人意

根據(jù)以往學(xué)者的研究狀況來看，小學(xué)生課外閱讀最多的是一些關(guān)于課堂輔導(dǎo)的書籍，而對于其他一些文學(xué)、科普、藝術(shù)方面等書籍則較少涉及。在我國，課程設(shè)置中即便是有閱讀時間，也會被不同名目的補(bǔ)課、作業(yè)等占用。根本無法保障學(xué)生有充足的時間去閱讀。在如此繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生如何釋放壓力？此時，很多“口袋書”、《老夫子》《阿衰》之類讀物就在小學(xué)生之中流行起來，此類課外讀物出版不正規(guī)，字體較小損害學(xué)生的眼睛，甚至讀物內(nèi)容污穢不堪。這些既不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀任務(wù)的落實(shí)，也不利于小學(xué)生的個體發(fā)展。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該“讀什么”的問題不容置疑地擺在我們面前。這就涉及到為小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容作具體定位的問題。這種定位既要考慮到小學(xué)生的閱讀期望視野和接受能力，又要考慮課外讀物對小學(xué)生的健康成長有可能產(chǎn)生的影響。從這種認(rèn)識出發(fā)，小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該定位于適合于小學(xué)階段兒童閱讀，有利于其健康成長，富有文學(xué)性和知識性、充滿幽默感和藝術(shù)性的兒童文學(xué)。

二、兒童文學(xué)的概念及意義

那什么是兒童文學(xué)？兒童文學(xué)是對兒童具有深遠(yuǎn)影響的文學(xué)，它是根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品。兒童文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要途徑，它與少年兒童的生命成長相伴隨。尤其是在小學(xué)教育階段，兒童文學(xué)的閱讀貫穿于課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀乃至一切文學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)將兒童文學(xué)融入課堂教學(xué)中，以此來豐富小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，同時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自身學(xué)習(xí)積極性，并由此提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，如何有效地開展兒童文學(xué)的閱讀，將世界兒童文學(xué)誕生以來中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)品鑲嵌在孩子們的心靈中，使之成為其美好情感、美好品格的精神泉源，是每一個小學(xué)教育工作者，尤其是小學(xué)語文教師必須引為深思的問題。

三、兒童文學(xué)對小學(xué)各階段課外閱讀的深遠(yuǎn)影響

深入探討了小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀及兒童文學(xué)的內(nèi)涵后，如何將兒童文學(xué)的特質(zhì)與語文課外閱讀實(shí)踐相融合，發(fā)揮其教育兒童、愉悅兒童身心的作用，成為語文教育工作的重中之重。因此，我們根據(jù)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r及閱讀特點(diǎn)將小學(xué)階段分為二個部分進(jìn)行探討與研究：如第一學(xué)段（1～2年級）；第二學(xué)段（3～6年級）。

（一）低年級（1～2年級）

在本次課程改革中，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中也占有比較高的地位。例如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對各學(xué)段的閱讀都提出了具體建議。第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)生的閱讀文類被明確指定為“閱讀淺近的童話、寓言、故事”、“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩”，這意味著兒童文學(xué)至少在小學(xué)低年段已成為學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。一個低年級的孩子，識字還不多，并且詞匯積累也不夠多，一本陌生的書里那些陌生的詞匯會非常容易嚇到他。而且，由于他自身的語言體系還沒有完全建立，即使沒有生字的一句話，他讀起來也可能是結(jié)結(jié)巴巴的，哪里還能享受什么閱讀的興趣？然而兒童文學(xué)卻能避免這一弊端。人教版一年級下冊的《看電視》一課，是一首圖文并茂富有情趣的兒童詩，寫的是一家人看電視時互相謙讓的關(guān)愛之情，“親情”的思想一般教師都能抓住，但是，這篇課文如果只抓住“情”而不顧及“趣”，單純從思想上“提拔”學(xué)生，則未免有些偏頗。本篇課文的“趣”首先表現(xiàn)在我們一家人對不同電視節(jié)目的態(tài)度上，爸爸、明明聽不懂京劇，只好“打盹睡覺”，奶奶雖然看不懂足球，卻“和我們一起拍手歡笑”。課文中的“趣”還表現(xiàn)在音韻的和諧上，因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感受音樂性和節(jié)奏感是必不可少的。課文中“趣”支撐了“情”的流動，教師的教學(xué)設(shè)計完全可以開放一些。例如，可以讓學(xué)生讀完詩后，用自己的話把課文轉(zhuǎn)述成一個故事，這樣一方面培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，增加孩子的識字量；另一方面也是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時在頭腦中形成詩歌畫面能力，同時也可以在轉(zhuǎn)述成故事的過程中隱隱體會到詩歌分行排列的文體特征。

（二）中高年級（3～6年級）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高年級閱讀教學(xué)提出了積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會如何寫作。習(xí)作涉及的無非是兩個方面：寫什么和怎么寫。就小學(xué)生而言，真正影響學(xué)生寫作的問題是“寫什么”。學(xué)生缺乏豐富的思想和生活積累，胸中無墨，下筆自然不能潑灑成文。每當(dāng)寫作時，便有文思枯竭之感。眾所周知，生活是作文的源頭活水，而小學(xué)生的生活面比較狹窄，沒有較豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)，對周圍世界的認(rèn)識能力有限。因此，豐富多彩的兒童文學(xué)能幫助小學(xué)生突破生存空間狹小的局限，成為他們增長知識、開拓視野、認(rèn)知世界的一個窗口。比如《魯濱孫漂流記》，在講述故事的同時，又融入了海島的地理概貌、動物植物、種植技術(shù)、烹飪烤面包技術(shù)、搭木屋、打獵等等的知識。這本兒童文學(xué)作品大大激起了小朋友們觀察世界，認(rèn)識世界的興趣。閱讀兒童文學(xué)作品能把兒童引向他們幼小足跡難以達(dá)到的國度，使之既能增加見聞、開闊視野，又能促進(jìn)他們對復(fù)雜社會人生的感悟思考，使之懂得應(yīng)該怎樣對待社會和人生，加深他們對生活的了解和認(rèn)識。

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用是多方面的，而且隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，新課標(biāo)的實(shí)施以及教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，相信兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中將會發(fā)揮越來越重要的作用。

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