劉亮

【摘要】：高職院校的教育要真正取得效果，就必須注重高職院校教育的職業(yè)化方向，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)提出的尖銳卻又切合實(shí)際的要求。本文從職業(yè)化的角度出發(fā)，闡述了高職院校實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的意義和途徑，提出必須充分注重以人文教育引導(dǎo)高職院校的職業(yè)化教育方向，促成高職院校教育的職業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；教育；職業(yè)化；人文教育；主體性

高職院校的教育要真正取得效果，就必須注重高職院校教育的職業(yè)化方向，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)提出的尖銳卻又切合實(shí)際的要求。

1、職業(yè)化的概念；

所謂職業(yè)化，其基本概念可以從三個(gè)方面來(lái)闡述：其一，對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)資質(zhì)的優(yōu)化，這里的目標(biāo)是要做到人事相宜；其二，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)意識(shí)，這里面的主導(dǎo)因素必須是創(chuàng)造績(jī)效；其三，提高勞動(dòng)者的職業(yè)道德修養(yǎng)，這里面必須是以適應(yīng)市場(chǎng)為基點(diǎn)；而所謂你職業(yè)資質(zhì)，又包括兩個(gè)方面，即職業(yè)崗位需要的和任職者能夠提供的知識(shí)能力素質(zhì)，以及這兩者之間的相互融合與相得益彰，這也構(gòu)成了職業(yè)化的基本準(zhǔn)則，這里體現(xiàn)出職業(yè)生活的基本態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)著對(duì)技術(shù)和人文素質(zhì)的整體要求。

職業(yè)化的意識(shí)在發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)非常普及，發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理中，對(duì)企業(yè)和勞動(dòng)者的職業(yè)化意識(shí)的要求是基本內(nèi)容，員工隊(duì)伍建設(shè)中必須包含職業(yè)化的內(nèi)容，職業(yè)化同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的有效途徑和重要手段。

2、高職院校教育引入職業(yè)化概念的重要意義；

高職院校教育的成功，必須建立在高職院校教育的職業(yè)價(jià)值塑造、人的發(fā)展性問(wèn)題的探索以及兩者之間的和諧發(fā)展的基礎(chǔ)之上，引入職業(yè)化的概念，有助于我們從新的視角對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行觀察與探索，并有利于我們追蹤了解決這二者之間融為一體的難題。

我們必須認(rèn)識(shí)到，教育本身是和社會(huì)生活保持著密切的聯(lián)系的，一定程度上可以說(shuō)教育是源自于社會(huì)生活的，對(duì)于高素質(zhì)的勞動(dòng)者而言，其所追求的理想化的工作狀態(tài)，就是追求希望職業(yè)生活狀態(tài)能夠充分達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的；而一定程度上來(lái)講，職業(yè)的生活狀態(tài)了和一個(gè)人的社會(huì)地位、收入、事業(yè)是有著密切的聯(lián)系的，體現(xiàn)著個(gè)體在社會(huì)這個(gè)整體單元中的生存能力的高下；一個(gè)能體現(xiàn)這個(gè)特征的典型例子，是高職生在知識(shí)型、管理型“白領(lǐng)”和體力型“藍(lán)領(lǐng)”之間選擇技術(shù)技能型的“灰領(lǐng)”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，是高職生綜合理想追求和現(xiàn)實(shí)可能后對(duì)生存狀態(tài)的一種定位。

職業(yè)生活具有體驗(yàn)性、互動(dòng)性的特征，為高職教育提供了生動(dòng)的生活藏經(jīng)閣作為鋪墊，同時(shí)拓展了以自然滲透和情感介入等各種手法來(lái)實(shí)現(xiàn)文化傳承的路徑，打來(lái)了高職院校教育突破填鴨式和精英貴族式兩個(gè)極端的籬笆，使整個(gè)的高職院校教育具備了鮮活的生活氣息，而職業(yè)生活本身所包含的豐富的默會(huì)性的人文知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)也具有重要的意義。

3、高職院校職業(yè)化教育的主要目標(biāo)：

1）提高高職院校學(xué)生的主體性水平；

高職院校學(xué)生的職業(yè)教育需要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而構(gòu)成基本動(dòng)力的來(lái)源，在于職業(yè)生活本身所蘊(yùn)含的多種價(jià)值體現(xiàn)，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自我實(shí)現(xiàn)等多方面內(nèi)容，對(duì)這些價(jià)值的體驗(yàn)便構(gòu)成高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力；

因此，高職院校教育如果離開(kāi)了職業(yè)意義，或者只涉及理智的方式選擇教學(xué)內(nèi)容、組織開(kāi)展教學(xué)，是難以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展的。另外，學(xué)生對(duì)職業(yè)意義的理解伴隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷深入而加深。實(shí)施高職院校的教育要以職業(yè)意義為基礎(chǔ)，要把職業(yè)的審美性、倫理性、藝術(shù)性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義等情感與價(jià)值的理解和內(nèi)化作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要根據(jù)理解力的發(fā)展規(guī)律，在不同的階段選擇不同的意義學(xué)習(xí)

2）通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化意識(shí)；

人文精神的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)的重要思想基礎(chǔ)；因此，高職院校教育必須組中國(guó)人文教育的作用，提高人文科目的地位，加強(qiáng)人文課程的分量；三個(gè)方面決定了這個(gè)工作是必須做的，首先，人文教育本身就是教育所必須承擔(dān)的基本職責(zé)之一，所有科目都有形無(wú)形中含有這方面的任務(wù)的；第二，高職院校的人文教育不但承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，還承擔(dān)著幫助學(xué)生將人文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任，這也是當(dāng)前人們對(duì)物質(zhì)精神產(chǎn)品的文化需求不斷提高的現(xiàn)實(shí)所決定了的；第三，要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值體驗(yàn)的積極作用，把“包括與創(chuàng)造性或系統(tǒng)改進(jìn)有關(guān)，維持整個(gè)組織工作效率的人文要素”納入教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程之中，使得人文教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有直接的促進(jìn)作用。

3）通過(guò)民主的教學(xué)制度的建立與實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)知；

所謂民主的教學(xué)制度，就是必須確定學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性意識(shí)，這是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)企業(yè)制度文化的重要途徑；

構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)制度文化重要特征的，是開(kāi)放、民主、公平等三個(gè)特性，建立以提高學(xué)生主體參與的教學(xué)制度文化熏陶學(xué)生，是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)企業(yè)制度文化的有效途徑。這種熏陶可以從學(xué)生在教學(xué)中的權(quán)利運(yùn)用和責(zé)任落實(shí)中展開(kāi)。從權(quán)利運(yùn)用的角度看，要使學(xué)生具有課程設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容選擇的參與、建議權(quán)，教師的選擇權(quán)，教育教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督權(quán)，教育教學(xué)的評(píng)價(jià)權(quán)；從學(xué)生的責(zé)任來(lái)看，要使學(xué)生落實(shí)好自我管理、自我發(fā)展的責(zé)任、執(zhí)行教學(xué)制度的責(zé)任。以適應(yīng)和超越于當(dāng)下社會(huì)企業(yè)制度文化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)校教學(xué)制度及其良好的運(yùn)行，將為學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理個(gè)人與社會(huì)企業(yè)、個(gè)人與他人的關(guān)系提供范式、積累經(jīng)驗(yàn)。因此，要把面向職業(yè)生活的高職院校教學(xué)制度文化作為人文教育的重要途徑和資源，進(jìn)行教育意義上的創(chuàng)造性建構(gòu)。

4）設(shè)計(jì)符合職業(yè)化需求的高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

勞動(dòng)者的職業(yè)化決定的其所依賴(lài)的評(píng)價(jià)方式也必須是職業(yè)化的，無(wú)論是內(nèi)容還是標(biāo)準(zhǔn)，都必須是符合社會(huì)化的要求的，以自我評(píng)價(jià)為核心，因?yàn)榫哂新殬I(yè)化意思的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)的的出發(fā)點(diǎn)是以滿(mǎn)足自己的需求為基礎(chǔ)的，這就決定了其評(píng)估方式必須充分立足于自我評(píng)估的基礎(chǔ)上。高職院校的教育既然選擇了以職業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，就必須按著社會(huì)勞動(dòng)者的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，與職業(yè)生活相銜接，充分注重學(xué)生的主體性特點(diǎn)，全面覆蓋學(xué)生的職業(yè)化傾向與訴求，筆試之外，更要采用一些主動(dòng)性、表現(xiàn)性等以自我評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)方式。

新的歷史時(shí)期國(guó)家各項(xiàng)工作都面臨著轉(zhuǎn)型，高職院校的教育工作同樣如此，與時(shí)俱進(jìn)是不可抗拒的時(shí)代潮流，如何使高職院校的教育符合社會(huì)需求，關(guān)鍵在于做好高職院校教育的職業(yè)化，必須樹(shù)立這個(gè)思想意識(shí)，才能真正促進(jìn)高職院校的教改工作，推動(dòng)高等職業(yè)教育工作的發(fā)展。