彭高輝

摘 要 文章依據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，分析了開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，闡述了目前教學(xué)中存在的問題，從課程的定位、教材、主體主導(dǎo)地位的體現(xiàn)、授課技巧等方面進(jìn)行了應(yīng)對策略的探討。

關(guān)鍵詞 信息與計算科學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)技巧 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.029

1 研究背景

教育部1998年頒布的新的專業(yè)目錄中將“信息與計算科學(xué)”（以下簡稱信息）列為一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)。這一專業(yè)的設(shè)置滿足了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，也對數(shù)學(xué)類專業(yè)如何和其他學(xué)科更好地結(jié)合提供了一個探索的方向。2010年5月國務(wù)院通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，在綱要規(guī)劃期內(nèi)要確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列。2012年11月8號，胡錦濤同志在十八大報告中又特別提到“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，進(jìn)入人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列”。兼容并蓄、對外學(xué)習(xí)與交流是創(chuàng)新的不竭動力，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才的方式之一。本文結(jié)合信息專業(yè)的專業(yè)英語課程的授課現(xiàn)狀調(diào)查，探討該課程的講授體會和如何提高授課質(zhì)量的認(rèn)識。

2 開設(shè)專業(yè)英語的必要性

2007年7月27日教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕3號）特別提到各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，在大學(xué)英語課程體系中設(shè)有專業(yè)英語類課程，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地和國際同行進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過本科階段學(xué)習(xí)進(jìn)一步深造時，為了和國際研究接軌則需閱讀大量的外文專業(yè)書籍和期刊，而據(jù)統(tǒng)計數(shù)學(xué)類文章大概有70%的都是用英文寫的，因此，等需要的時候再進(jìn)行專業(yè)英語的基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)則為時已晚。本科教育作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是達(dá)到上述人才目標(biāo)所需進(jìn)行的必要培訓(xùn)之一。依據(jù)此要求，應(yīng)結(jié)合各校實際，制定該課程大綱規(guī)劃要求，開設(shè)專業(yè)英語課程，在本科階段使得學(xué)生具有自主查閱、閱讀、學(xué)習(xí)英文版的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，并可進(jìn)行初步的英文文獻(xiàn)的寫作能力。

3 存在的問題

目前專業(yè)英語的授課主要存在以下幾種授課形式：術(shù)語引導(dǎo)型、半英語型、中英文混合型，各校依據(jù)本專業(yè)實力和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的講授方式。通過和省內(nèi)幾所高校開設(shè)該課程的老師交流，目前信息專業(yè)英語課程的問題主要存在以下幾個方面。

3.1 普遍性問題

（1）教材問題。目前沒有一本針對該專業(yè)的教材，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校要么不開設(shè)該課程，要么選用數(shù)學(xué)專業(yè)英語教材作為授課用書。究其原因一方面開設(shè)該課程的學(xué)校不多，其次教育部當(dāng)時在頒布開設(shè)該專業(yè)時總的指導(dǎo)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)出以信息技術(shù)為核心。因此，不同學(xué)校依據(jù)本校特色和學(xué)時設(shè)定，對該專業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置，因此在選取教材內(nèi)容時不統(tǒng)一。

（2）定位問題。大多數(shù)高校將該課程設(shè)置為選修課，一般為32學(xué)時。作為知識面的拓展，僅是向?qū)W生介紹一下專業(yè)知識的英語基礎(chǔ)表達(dá)方式。因此，在考核方面的要求相對來說沒有必修課嚴(yán)格。同時，大多數(shù)學(xué)生存在必修課和選修課區(qū)別上的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為選修課就是混學(xué)分，錯誤的認(rèn)為選修就是不修?？梢姡瑧?yīng)試教育的改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該在學(xué)生入校之初就明確告知各門課程設(shè)置的原因、課程性質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生提早樹立對不同課程設(shè)置的正確認(rèn)識。

（3）實用心理占主導(dǎo)地位。當(dāng)今社會在多方面強(qiáng)調(diào)實用性，導(dǎo)致學(xué)生或多或少會受到此類影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對于大學(xué)英語過級考試幫助不大，同時對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也不明顯，在大學(xué)期間僅僅是為了修學(xué)分，因此自然產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（4）專業(yè)詞匯的欠缺。大學(xué)公共英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽、說等能力，增加學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量，一般不涉及專業(yè)方面的詞匯。學(xué)生在接觸專業(yè)英語時常常會由于同源詞導(dǎo)致對專業(yè)含義的理解偏差和識記上的困難。其次，專業(yè)詞一般較生僻，出現(xiàn)次數(shù)少，實用頻率相對較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度降低。

3.2 我校的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的信息與計算科學(xué)專業(yè)自2001年招生，該課程在大三下學(xué)期開設(shè)，以自編講義結(jié)合吳炯圻編著的《數(shù)學(xué)專業(yè)英語 》教材講授學(xué)習(xí)，其中講義部分主要是本專業(yè)方向的基本知識。結(jié)合專業(yè)英語特點(diǎn)設(shè)計調(diào)查問卷，對我院信息專業(yè)2009、2010級兩個年級的98名學(xué)生分別在開課前和畢業(yè)論文結(jié)束后進(jìn)行兩次調(diào)查，限于版面，現(xiàn)結(jié)合問卷主要結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

開課前調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：接受問卷調(diào)查的學(xué)生77.6%的已通過CET4以上考試，73.5%的學(xué)生對專業(yè)英語課程感興趣，44.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語是提升外語知識和能力的需要，剩余的則認(rèn)為是為了提升專業(yè)知識而開設(shè)，77.6%的學(xué)生認(rèn)為授課時英語講授方式在50%～60%之間合適，71.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，但是僅26.5%的學(xué)生希望用英文答題。71.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專業(yè)英語的困難在于英語不夠扎實和不認(rèn)識專業(yè)英文詞匯，71.4%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

畢業(yè)論文結(jié)束后調(diào)查結(jié)果如下：接受問卷調(diào)查的學(xué)生89.6%的已通過CET4以上考試，75%的學(xué)生對專業(yè)英語課程感興趣，39.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語是提升外語知識和能力的需要，60.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了提升專業(yè)知識而開設(shè)，90.2%的學(xué)生認(rèn)為授課時英語講授方式在50%～60%之間合適，73.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，30.9%的學(xué)生希望用英文答題。80.1%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專業(yè)英語的困難在于英語不夠扎實和不認(rèn)識專業(yè)英文詞匯，85.1%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

通過比較兩次不同時段的調(diào)查結(jié)果，總體上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在修完該課程后，無論對該課程的初始認(rèn)識還是對該課程的興趣度都有較明顯的變化。

4 應(yīng)對策略

通過近些年講授該課程的經(jīng)驗，結(jié)合兩個階段的問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)變化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)方面的應(yīng)對改進(jìn)。

（1）樹立正確的認(rèn)識。在上課之初，任課教師要讓學(xué)生先搞清楚公共英語和專業(yè)英語的區(qū)別，學(xué)習(xí)方法上的不同；其次，學(xué)生對該課程的正確定位，要明確告知專業(yè)英語的重要性，該課程是通往和國際同行交流的便捷階梯，是其他課程不能代替的；最后，對課程的上課要求要明確告知并達(dá)成自覺遵守的口頭協(xié)議。通過兩次調(diào)查問卷的結(jié)果對比可以看出，當(dāng)學(xué)生對該課程的認(rèn)知度提高后，會自主加大對該課程的學(xué)習(xí)力度和投入度。因此，這些內(nèi)容在認(rèn)識在初期是非常重要的。

（2）講授內(nèi)容的設(shè)定。由于該課程目前沒有配套教材，更多地需要用講義形式。筆者認(rèn)為，具體講授內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)做到因材施教，結(jié)合授課學(xué)生中計劃考研與就業(yè)學(xué)生大概比例來設(shè)定授課重點(diǎn)。根據(jù)這些細(xì)節(jié)可以調(diào)整授課內(nèi)容的比例設(shè)定，以更好適合學(xué)生未來的發(fā)展。同時可以加入一些目前專業(yè)發(fā)展的最新應(yīng)用問題，拓寬學(xué)生視野的同時增加學(xué)生主動查找國外參考文獻(xiàn)的好奇心和欲望?？傊谑谡n方面要體現(xiàn)實用性，例如教會學(xué)生對外刊網(wǎng)的訪問、專業(yè)上的長、難句的語法、語義理解等。

（3）主體與主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師在整個授課過程中要注重教學(xué)手段、方式上的多樣性變化，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課中的實際問題、專業(yè)方面的前沿問題，設(shè)定有利于主體發(fā)揮的氛圍，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。整個授課過程應(yīng)該以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)。

（4）講解技巧。課堂講解方法的使用是和授課的要求、目標(biāo)相一致的。專業(yè)英語課程切忌滿堂灌，給學(xué)生一種和大學(xué)基礎(chǔ)英語無差別的感覺，一定要體現(xiàn)出專業(yè)英語的讀和譯的實用需要性，例如內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)突出同源詞在專業(yè)情景下的含義及使用方法、專業(yè)知識的發(fā)展背景、與專業(yè)基礎(chǔ)課教師溝通，在學(xué)生進(jìn)行低年級專業(yè)課學(xué)習(xí)時，對于重要專業(yè)詞匯鼓勵任課教師要協(xié)助給出英文表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過持續(xù)的專業(yè)詞匯積累，就會消除專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的畏懼心理，對于后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以起到較大的促進(jìn)作用。

（5）考核方式的變化。結(jié)合學(xué)生對考查類課程的態(tài)度及問卷調(diào)查，教師在針對考查類課程時應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和給予學(xué)生針對該類課程一個正確的認(rèn)知，同時限于該課程的特殊性，考核方式可以試卷結(jié)合課堂表現(xiàn)及作業(yè)，按照40%、30%、30%的比例，綜合給分。應(yīng)突出該課程考核的實效性，適當(dāng)增加學(xué)生課堂參與的次數(shù)。

5 結(jié)語

通過改進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)方法和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的正確態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧，提高本專業(yè)學(xué)生具備閱讀英文專業(yè)文章的能力，能夠用英語書寫文章摘要、學(xué)術(shù)會議通知、學(xué)術(shù)交流信件等，為部分優(yōu)秀學(xué)生攻讀研究生奠定專業(yè)英語的基礎(chǔ)。以上為在筆者的專業(yè)英語教學(xué)過程中的初淺探索，有待于今后的不斷完善和充實，愿與廣大同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

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