【摘 要】在新課改發(fā)展要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力已成為教學(xué)重要組成部分之一。而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的引入，可以快速引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)教師在教學(xué)中提升教學(xué)效率，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行比較，同時(shí)重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要性以及對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析闡述，著重強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 策略研究

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，其特點(diǎn)具有一定的針對(duì)性，而教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。尤其數(shù)學(xué)作為主要課程之一，教師應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，而不是簡(jiǎn)單的傳授書本知識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己的思維方式觀察問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以運(yùn)用不同的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以學(xué)生為主體，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)中，教師大多采取較為生硬的灌輸式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，師生之間互動(dòng)很少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維得不到拓展，所以其達(dá)到的教學(xué)效果也并不理想。小學(xué)階段是學(xué)生思維敏感階段，因此，數(shù)學(xué)是激發(fā)學(xué)生潛力、并培養(yǎng)他們思維能力最主要的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化課程的要求。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以教材內(nèi)容為輔，豐富知識(shí)為主，完全滿足新課程的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的影響力，根據(jù)課程的要求導(dǎo)入相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)情景，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生快速吸收知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)死記硬背形式接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的思想較為落后，如果教師堅(jiān)持傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講在學(xué)習(xí)中會(huì)有很大阻礙。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，在學(xué)習(xí)上也有一定的差距，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，在接觸新事物或者新知識(shí)時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)，吸收的也會(huì)很快；而有的學(xué)生接受能力偏弱，因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同造成性格較為偏激、孤僻，因此，在接觸新課程的時(shí)候缺乏自信，在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的壓力。導(dǎo)致這一系列因素的根本原因是傳統(tǒng)教育模式有太多弊端，使小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題能力，如果學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)逐漸被淘汰。所以，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在新課改的要求下尤為重要，其教學(xué)效果更加理想。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)形式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行高效率教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，讓枯燥無(wú)味的數(shù)字圖形變得不再那么乏味。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有一定的針對(duì)性，教師可按照所有學(xué)生的特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，并組建討論小組，讓學(xué)生根據(jù)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生在討論的過(guò)程中大膽表達(dá)想法，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，而教師在比賽中可以根據(jù)學(xué)生的思維邏輯做出指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式不但可以促進(jìn)學(xué)生自主探討能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提升。

2.引入情景教學(xué)，渲染課堂氣氛

現(xiàn)代教育教學(xué)中，很多課堂都是通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生積極性，正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式缺少師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，而情景教學(xué)是按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。例如，先引用情景導(dǎo)入中的游戲?qū)敕?，根?jù)學(xué)生的生活習(xí)慣設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，并增加數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。其游戲可以設(shè)定為：“以丟手絹游戲?yàn)槔?，每個(gè)學(xué)生分一個(gè)手絹，老師通過(guò)口述進(jìn)行手絹分配，并適當(dāng)?shù)南蛴螒蛑械膶W(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，可以問(wèn)手絹分別在哪個(gè)學(xué)生手中，或者該學(xué)生已經(jīng)擁有多少個(gè)手絹等等”，這個(gè)環(huán)節(jié)可以快速測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中有很大幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

新課標(biāo)發(fā)展要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力亦是教育教學(xué)重要任務(wù)之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生更快的接受新知識(shí)，同時(shí)也是提升學(xué)習(xí)效率的有效方針。教師根據(jù)課堂內(nèi)容利用數(shù)學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別數(shù)學(xué)重點(diǎn)，選擇科學(xué)的辨識(shí)方式互相溝通與交流，在談?wù)撝?，尋求答案，不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些問(wèn)題不能及時(shí)得到結(jié)論，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生大膽假設(shè)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題利用相關(guān)數(shù)學(xué)教材工具展開(kāi)互動(dòng)，讓思路清晰的學(xué)生逐一按照自己的思維講解，在講解的同時(shí)要規(guī)劃計(jì)算步驟，養(yǎng)成自主動(dòng)手操作習(xí)慣，最后教師再公布答案，并對(duì)學(xué)生的答案加以改善，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生在自主動(dòng)手操作中會(huì)收獲很多知識(shí)，教師要以學(xué)生為主，設(shè)定有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生快速吸收知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)，要比直接灌輸式教學(xué)效果更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師運(yùn)用較好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的引入具有一定的針對(duì)性，可以高效提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為課堂主體，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，融入開(kāi)放式教育理念，堅(jiān)持以人為本，充分表達(dá)他們的思想，鍛煉學(xué)生思維能力的變通，對(duì)日后的生活和學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是十分必然的，也是必須的。

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作者簡(jiǎn)介：谷次林，1961.05，男湖南省郴州市人，漢，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷；大專。