【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義，因此我國(guó)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確規(guī)定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)處于人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是能夠決定以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種能力的培養(yǎng)還是學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力解決生活、工作中問(wèn)題的重要依據(jù)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些角度，分析如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段教育關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)小學(xué)教材和內(nèi)容進(jìn)行授課，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際的生活角度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)歷，并將這些問(wèn)題由具體到抽象，以此轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，通過(guò)這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力也極為重要。

一、常見(jiàn)的邏輯思維方法

1.演繹和歸納法

這種邏輯思維方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)，通過(guò)演繹和歸納的方式，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握由一般到個(gè)別、由個(gè)別到一般的規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠充分利于一些公式的性質(zhì)、法則，這也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用的教學(xué)方法比如在加法交換律的教學(xué)中，教師通過(guò)列舉兩個(gè)加數(shù)彼此互換位置相加所得的和不變這一例子進(jìn)而將結(jié)論推導(dǎo)總結(jié)出來(lái)。

2.分類(lèi)比較法

通過(guò)多不同數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)量等進(jìn)行分類(lèi)，能夠明確不同種類(lèi)之間的差別，有利于學(xué)生掌握充分的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)之間的區(qū)分，有利于學(xué)生理解認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握區(qū)分不同食物的能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。

3.概括抽象法

概括就是將同一類(lèi)事物的同一本質(zhì)屬性全面的綜合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，抽象則是從諸多客觀(guān)事物當(dāng)中將非本質(zhì)及個(gè)別的屬性舍棄，抽出本質(zhì)和共同的思維方法。比如，共有45道10以?xún)?nèi)的加法題，初學(xué)時(shí)學(xué)生都是依靠背誦和記憶數(shù)學(xué)的組成來(lái)加以計(jì)算的，而如果數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生一一地抽象概括出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，那么學(xué)生就能夠靈活的掌握這些數(shù)學(xué)計(jì)算。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，所謂邏輯思維能力就是在對(duì)外界事物進(jìn)行分析、思考、論證、創(chuàng)造等多種能力的綜合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對(duì)小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律特征，從一般思維來(lái)看，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)合理的邏輯思維能力訓(xùn)練就不可能具有創(chuàng)造性思維，小學(xué)生也就不可能逐漸形成創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有步驟有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教育教學(xué)界非常值得深入研究和重視的課題。

小學(xué)生由低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有所變化的，這種變化就要求教師能夠幫助學(xué)生解決可能遇到的問(wèn)題，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比如在合數(shù)、質(zhì)數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)具體的演示和操作，讓學(xué)生理解，并盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力需要教師不斷創(chuàng)新、思考，采用科學(xué)的方法從根本上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

1.重視問(wèn)題的引出

提出問(wèn)題幫助學(xué)生找到解決方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也要充分重視問(wèn)題的引出，比如在課堂上根據(jù)所教內(nèi)容隨機(jī)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考。另外，在提出問(wèn)題后，教師還應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生分析問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，找出問(wèn)題需要解答的重點(diǎn)，并為學(xué)生解決問(wèn)題提供有效的引導(dǎo)。

2.做好課程設(shè)計(jì)，明確有效方法

數(shù)學(xué)方法的選擇也是影響學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以教師要在上課之前精心設(shè)計(jì)課程，保障每節(jié)課都能夠生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和追求知識(shí)的心理。比如在講授有關(guān)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決有關(guān)三角形的問(wèn)題，比如求面積等，然后對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行分析，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展其邏輯思維能力

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不如高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌噙€處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，邏輯思維能力和創(chuàng)造能力不足，所以遇到困難是在所難免的，所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)生遇到難題時(shí)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要對(duì)學(xué)生講解一些有關(guān)數(shù)學(xué)邏輯的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邏輯思維知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決至關(guān)重要，這樣有利于他們及時(shí)重視和理解邏輯思維能力并積極學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題的難度

數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力的大小，設(shè)計(jì)出一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，要使絕大多數(shù)的學(xué)生都可以通過(guò)自身努力的思考將問(wèn)題解答出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更加樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用，但是也要注意始終要以學(xué)生文本，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都要根據(jù)實(shí)際的課堂情況以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這才是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高其創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]吳東林：《我國(guó)小學(xué)應(yīng)試教育改革的思考》，載《現(xiàn)代教學(xué)》，2016年第1期，第26頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：李煥芝（1963年12月生），女，漢族，云南曲靖人，曲靖市第二小學(xué)，一級(jí)教師，專(zhuān)科，小學(xué)數(shù)學(xué)方向。