從考試作弊心理看大學(xué)生誠(chéng)信教育

付亞萍 康釗

摘要：考試作弊心理的產(chǎn)生是當(dāng)代大學(xué)生不當(dāng)處理考試焦慮的結(jié)果。高?？荚囎鞅资谴髮W(xué)生群體中存在的嚴(yán)重不道德行為，從側(cè)面反映出大學(xué)生誠(chéng)信的缺失。從考試作弊現(xiàn)象出發(fā)探討大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)出現(xiàn)偏差的問(wèn)題，認(rèn)真分析考試作弊心理的成因，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)和教育引導(dǎo)，要在完善各種機(jī)制上下功夫，積極營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，建立完善的考評(píng)機(jī)制及大學(xué)生信用體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試作弊；誠(chéng)信教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0054-02

當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)生代替他人考試或使用通訊工具及其他作弊行為情節(jié)嚴(yán)重的，校方可以做出相應(yīng)的紀(jì)律處分甚至取消學(xué)籍。而去年通過(guò)的《刑法（修正案九）》則有了更為嚴(yán)厲的規(guī)定——考試作弊入刑?？v然對(duì)考試作弊下達(dá)如此嚴(yán)懲的命令，仍有部分大學(xué)生無(wú)視相關(guān)規(guī)定，作弊現(xiàn)象屢禁不止，越來(lái)越多的大學(xué)生不斷因?yàn)榭荚囎鞅锥惶幏郑q如最近報(bào)道的考研“槍手”懺悔事件一樣，各種考試作弊問(wèn)題依然不斷重復(fù)出現(xiàn)在大學(xué)生考試群體中。面對(duì)如此現(xiàn)象，毫無(wú)疑問(wèn)部分大學(xué)生的道德品質(zhì)出現(xiàn)了問(wèn)題，做人的基本誠(chéng)信品質(zhì)也是缺乏的。誠(chéng)信品質(zhì)是大學(xué)生的立身之本，我們必須認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生考試作弊及誠(chéng)信缺失問(wèn)題并積極探討相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象透視

考試焦慮是考試中的常見(jiàn)現(xiàn)象，大學(xué)生在求學(xué)期間會(huì)面對(duì)很多考試，許多大學(xué)生都可能因此有不同程度的焦慮體驗(yàn)，由此產(chǎn)生不同程度的壓力感。考試焦慮既受個(gè)體心理因素的影響，又受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、知識(shí)水平和應(yīng)對(duì)考試能力的影響，還可能受到來(lái)自家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校體制和社會(huì)環(huán)境等其他因素的影響。適中的考試焦慮有時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生是可以產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，也有利于自身的真實(shí)水平的發(fā)揮。但過(guò)度的焦慮會(huì)讓大學(xué)生精神懈怠，情緒浮躁，態(tài)度消極，意志力不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和身心健康產(chǎn)生不可忽視的消極影響，導(dǎo)致他們的誠(chéng)信道德意志減弱，理性分析問(wèn)題的能力受到影響，致使一些大學(xué)生不顧作弊所帶來(lái)的后果，一意孤行。過(guò)度焦慮造成部分大學(xué)生對(duì)考試抱有反感情緒和恐懼感，因此可能僥幸投機(jī)而滋生作弊心理。

根據(jù)參與人數(shù)，大學(xué)生考試作弊的類型可以分為單獨(dú)作弊、共同作弊和串通教師參與作弊，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，考試作弊的手段也不斷更新、升級(jí)，從通常的偷看、扔紙條、夾帶、替考、打手形、換卷或假借上廁所的時(shí)間手機(jī)上網(wǎng)查詢答案等，升級(jí)利用多功能鋼筆、微型耳機(jī)等多種先進(jìn)作弊工具。2016年1月22日，考研“槍手”懺悔后悔一生的事件在網(wǎng)絡(luò)上傳開(kāi)以后，大眾一片惋惜并由此引發(fā)諸多反思。對(duì)于三個(gè)替考者而言，他們的命運(yùn)從踏上北京的列車開(kāi)始翻轉(zhuǎn)，因?yàn)樽龀鲥e(cuò)誤的抉擇，放棄了對(duì)自己最后的救贖，人生從此留下污點(diǎn)。近日，房山法院開(kāi)庭審理了三起替考案。這是在替考罪名被納入《刑法修正案（九）》后，北京首批開(kāi)庭審理的替考案件。在這之前，他們被“考過(guò)后另有重謝”、“提供工作便利”、“會(huì)提前轉(zhuǎn)正”等理由說(shuō)服，決定替人考試。如今，在同一個(gè)庭審現(xiàn)場(chǎng)，三個(gè)年輕人聲淚俱下，悔恨當(dāng)初。“我這輩子就這樣毀了，這個(gè)事是太大的教訓(xùn)?！彼麄兠媾R的將是一個(gè)月的拘役、一萬(wàn)塊錢的罰金。更讓他們焦慮的是在日后的工作生活中，因?yàn)樘婵及傅椎睦佑《幻蓧m的人生。盡管十分后悔，也要付出代價(jià)，用一輩子給自己上了代價(jià)慘重的一課，替考的這個(gè)案底，將跟隨一生。審理這三起案件的房山法院法官董杰對(duì)法晚記者表示，替考這種行為破壞了考試秩序，也會(huì)影響到其他辛苦復(fù)習(xí)的考生。如果這種行為泛濫的話對(duì)整個(gè)教育制度都會(huì)產(chǎn)生影響。拘役一個(gè)月、罰金一萬(wàn)是出于他們都是初犯的考量，也希望能給年輕人一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。但是，董杰說(shuō)刑事犯罪記錄是留案底、入檔案的，以后他們?cè)诠ぷ鞣矫婵赡軙?huì)受到影響，“好多單位都要求沒(méi)有犯罪記錄，去許多國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)企可能連準(zhǔn)入的資格都沒(méi)有。而且以后要是有其他犯罪的話，有前科是要考慮從重處罰的”。通過(guò)對(duì)這個(gè)事件的思考，人們不禁要問(wèn)，受高等教育的知識(shí)分子為什么還有這樣的道德敗壞行為？通過(guò)考研“槍手”懺悔的沉痛事件，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生有效的誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、大學(xué)生考試作弊及誠(chéng)信缺失的原因分析

大學(xué)生長(zhǎng)期考試作弊的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)里沒(méi)學(xué)到基本專業(yè)知識(shí)和技能，影響了對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更影響社會(huì)的誠(chéng)信建設(shè)。這種不良現(xiàn)象引起教育工作者的高度重視，絲毫不能馬虎應(yīng)對(duì)。大學(xué)生考試作弊屢禁不止，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

從人性的角度講，人通常會(huì)有自己的欲望和滿足自己的欲望。大學(xué)生是否能抵制自己的不合理不道德的欲望，取決于他們是否能有良好的道德意識(shí)、道德情感、道德意志，以及自我約束力和高度的自覺(jué)能力，否則就會(huì)缺乏自我約束，產(chǎn)生投機(jī)心理，放棄對(duì)自己的誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)的要求，而采取作弊來(lái)滿足自己的欲望。在考研“槍手”懺悔的沉痛事件中，三個(gè)替考者竟然被“考過(guò)后另有重謝”、“提供工作便利”、“會(huì)提前轉(zhuǎn)正”等理由說(shuō)服，決定替人考試，不惜違背做人的誠(chéng)信道德規(guī)范，只為滿足自己的私心的欲望。

從教育評(píng)價(jià)的角度來(lái)講，學(xué)校教育中存在的問(wèn)題，不僅是教學(xué)方法，更值得思考的是我們的教育評(píng)價(jià)方式。學(xué)校獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制的欠缺，在一定程度上鼓勵(lì)了不誠(chéng)信的學(xué)生。高?？荚囍贫劝逊?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)至上所帶來(lái)的負(fù)作用揮之不去。分?jǐn)?shù)的高低變成了評(píng)價(jià)大學(xué)生是否有用的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是一個(gè)衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的尺度。這樣單一的評(píng)價(jià)模式用來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不擇手段的作弊動(dòng)機(jī)，只為了獲得高分，那像今年考研中的三個(gè)替考者的考試作弊現(xiàn)象難以制止。

從考核的角度來(lái)看，我們現(xiàn)在的教育考試方法上存在很多的問(wèn)題。在考核過(guò)程中，在考試內(nèi)容上，考核的重點(diǎn)在對(duì)知識(shí)的記憶而不關(guān)注對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的考核；在考試結(jié)果上，考核的重點(diǎn)在大學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不關(guān)注大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討、思考和創(chuàng)新。如果我們不能反思和改善考核的不合理和不規(guī)范之處，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不給以恰當(dāng)?shù)慕逃秃侠淼囊龑?dǎo)，而把教育成果的考核簡(jiǎn)單化，大學(xué)生以修滿學(xué)分和獲得畢業(yè)證為目標(biāo)的話，那么在考試過(guò)程中大學(xué)生就可能出現(xiàn)投機(jī)心理而伺機(jī)作弊。

三、大學(xué)生誠(chéng)信品德培養(yǎng)的對(duì)策探討

大學(xué)生考試作弊反映出的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象既有客觀環(huán)境的影響，也有主觀意識(shí)方面的問(wèn)題。要解決當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)缺失的問(wèn)題，既要從教育源頭上著手，也要在體制上用功。

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。在大學(xué)這樣良好的環(huán)境，是適合大學(xué)生修身養(yǎng)性的，因?yàn)榇髮W(xué)里有這個(gè)資源，有這個(gè)氛圍，在這個(gè)寧?kù)o的校園環(huán)境下，高校為大學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，真心為大學(xué)生排憂解難，在獲取學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的思想品德教育，提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信、正直的品格。此外，針對(duì)大學(xué)生的心理特征以多種形式展開(kāi)必要的心理咨詢活動(dòng)，用科學(xué)的方法對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，緩解他們的焦慮心理，提升自信心，形成良好的心理素質(zhì)。高校要從教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行改善，使其更加貼近人心，更富有效果，促成大學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)的形成，促使道德教育從道德意識(shí)在強(qiáng)烈的道德情感的驅(qū)動(dòng)下轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，最終沉淀為穩(wěn)定良好的道德品質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生就誠(chéng)信道德品質(zhì)教育而言，僅僅依靠學(xué)校來(lái)做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)社會(huì)正氣不能得到有力伸張，一部分人在無(wú)所顧及地踐踏道德時(shí)，要讓大學(xué)生接受道德的訓(xùn)誡并轉(zhuǎn)化為他們的道德實(shí)踐是不大可能的。我們要高度重視和發(fā)揮電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志等大眾傳媒的教育功能，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，批判各種不誠(chéng)信的行為和觀念，努力營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)環(huán)境，積極建立健康的道德評(píng)價(jià)體系，并內(nèi)化為人們的社會(huì)道德責(zé)任感，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

3.建立完善的考評(píng)機(jī)制。從對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信缺失的原因分析可以看出，考試作弊的原因不僅是教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，主要是因?yàn)槲覀兊目荚u(píng)機(jī)制存在問(wèn)題。所以我們必須在改革體制上下大功夫，為學(xué)校的誠(chéng)信教育開(kāi)拓出空間。在考評(píng)機(jī)制改革上，高校要重視考核效度，改善閉卷考試單一的現(xiàn)狀，考試內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，盡可能設(shè)計(jì)較開(kāi)放式的題目，加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也能在一定程度上杜絕作弊現(xiàn)象，為培養(yǎng)大學(xué)生積極的道德品質(zhì)起到正面的引導(dǎo)和加強(qiáng)的作用。

4.建立大學(xué)生信用體系。大量的事實(shí)表明，學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，特別是涉及到自身的利益時(shí)，多會(huì)以一種投機(jī)的心理來(lái)對(duì)待問(wèn)題，存有僥幸心理，原來(lái)的道德認(rèn)識(shí)被他們拋之腦后。高校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)，把大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作及就業(yè)和誠(chéng)信品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)生個(gè)人的信譽(yù)檔案，讓我們的道德認(rèn)知教育最終內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，成為他們實(shí)踐中內(nèi)在的衡量準(zhǔn)繩，這樣對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育才會(huì)真正取得效果。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化規(guī)范約束機(jī)制，加強(qiáng)防范措施。對(duì)觸犯道德底線的人要進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，任何人都不能有例外。當(dāng)我們的管理措施加強(qiáng)，失信者無(wú)機(jī)可乘，各種規(guī)則和規(guī)范的約束和威懾作用就能充分發(fā)揮出來(lái)。

總之，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，既要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，也要強(qiáng)化體制約束，二者共同促進(jìn)，才能取得真正的效果。

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