孔炳頭

高中語(yǔ)文教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有新的定位，即將原有的高中語(yǔ)文應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育，以提高學(xué)生對(duì)于多種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自主閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善價(jià)值觀、提升語(yǔ)文能力的重要方法。作為一種課外實(shí)踐活動(dòng)，課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力、理解能力、作文能力，也能幫助學(xué)生積累更多的、各種各樣的知識(shí)，幫助學(xué)生豐富思想、提升精神境界。但從當(dāng)前情況來(lái)看，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)依然存在較多問(wèn)題。

一、課外閱讀的困境

普通高中普遍實(shí)施封閉式或半封閉式管理，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主支配的時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中課外閱讀存在如下困境。

1.有興趣沒(méi)時(shí)間，有認(rèn)識(shí)沒(méi)落實(shí)

大部分高中生有較濃厚的課外閱讀興趣。但與此同時(shí)，又有大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間讀書。大多數(shù)學(xué)生想閱讀課外書，但時(shí)間都被功課擠滿，閱讀計(jì)劃都被功課打亂。無(wú)論是語(yǔ)文教師還是學(xué)生，都能清楚地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，認(rèn)為課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在落實(shí)上，高中生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)自發(fā)、隨意、無(wú)序和低效的狀態(tài)，新課標(biāo)中“多讀書”和“讀整本書”的要求難以得到落實(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為新寵，教師指導(dǎo)意識(shí)薄弱

如今的高中生尤其是城市的孩子，幾乎是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)閱讀因?yàn)榭旖?、方便而深受學(xué)生喜愛(ài)。但令人困惑的是，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，教師的指導(dǎo)卻嚴(yán)重缺失。調(diào)查顯示，有高達(dá)50%的教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀一無(wú)所知，課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)幾乎一片空白。

二、課外閱讀困境的成因

1.閱讀環(huán)境整體堪憂

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，還有很多教育工作者的思想觀念存在著許多誤區(qū)。很多學(xué)校把課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無(wú)、可急可緩的東西，很多教師不重視學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為閱讀效益太低，總在質(zhì)問(wèn)“課外書能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎”，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以壓制。

2.高考?jí)毫θ缬半S形

不可否認(rèn)，高考制度依然嚴(yán)重影響教育的改革與發(fā)展，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)加劇了教育的功利化傾向。為了追求分?jǐn)?shù)，不少學(xué)校一切為考試而教，為考試而學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間相當(dāng)封閉。高中學(xué)生每天所面對(duì)的就是書山題海，根本沒(méi)有閑余時(shí)間來(lái)閱讀。圍繞考試的教輔書、練習(xí)卷自然大行其道，課外閱讀卻舉步維艱。

3.語(yǔ)文教師引導(dǎo)不足

一是閱讀教學(xué)拓展不夠。在閱讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師條分縷析，以教師的“講”代替學(xué)生的“讀”，學(xué)生缺乏積極的思考與探討，缺乏個(gè)性化的領(lǐng)悟與引發(fā)。許多教師不善于課內(nèi)課外結(jié)合進(jìn)行拓展閱讀，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。二是很多語(yǔ)文教師課外很少讀書，

造成“職業(yè)枯竭”。一些中小學(xué)教師課外閱讀非常缺乏，幾乎處于“不讀書不看報(bào)”的境地。當(dāng)教育界憂心于中小學(xué)生除了教輔資料不看別的課外讀物時(shí)，也困惑于應(yīng)試教育中的中小學(xué)教師不讀書。語(yǔ)文教師應(yīng)該是文本作者的知音，新書發(fā)布的宣傳者，讀書活動(dòng)的領(lǐng)跑人。

三、課外閱讀困境的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣，是最好的老師。在高中語(yǔ)文課外閱讀中，如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課外閱讀敬而遠(yuǎn)之，而一旦將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生將會(huì)自主地進(jìn)行閱讀，使課外閱讀的作用更好、更容易地得到發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的閱讀需求，利用引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的方式對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。

2.統(tǒng)籌安排，推薦合適閱讀書目

在高中閱讀教學(xué)中，由于小說(shuō)本身的特點(diǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，比較容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀潛能，所以在布置閱讀任務(wù)時(shí)，小說(shuō)可以作為一個(gè)突破口，從小說(shuō)入手，逐漸進(jìn)入到詩(shī)歌、散文、劇本的閱讀。同時(shí)，在布置小說(shuō)閱讀的過(guò)程中，遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——從容易讀的、可讀性強(qiáng)的作品到比較難理解的深?yuàn)W的作品。最大程度地利用學(xué)生的閱讀心理，有效地完成閱讀任務(wù)。

3. 循序漸進(jìn)，逐步提升課外閱讀數(shù)量

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生課外閱讀量的要求顯著提高了，可見(jiàn)，增加學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，也是目前高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。在增加學(xué)生課外閱讀量方面，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重是目前導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量難以達(dá)到要求的一個(gè)重要原因，因此應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的精力和時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；第二，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種放松的方式，使學(xué)生找到課外閱讀的樂(lè)趣所在，而不是僅僅把課外閱讀當(dāng)成一種教師布置的任務(wù)；第三，教師應(yīng)當(dāng)以身作則進(jìn)行課外閱讀，多和學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀感悟，并時(shí)常為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。

4.結(jié)合多種閱讀方法，有效指導(dǎo)

課外閱讀是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀，由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)。譬如高一階段可以推薦一些故事情節(jié)較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，比如《老人與?！贰栋屠枋ツ冈骸?；等到高三階段，就可以推薦《哈姆雷特》等哲理性、思辨性比較強(qiáng)的作品。其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化。蘇軾說(shuō)：“舊書不厭回百讀，熟讀深思子自知。”的確，書讀百遍，其義自見(jiàn)。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)網(wǎng)上閱讀

網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，一味沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)便會(huì)成為“電子鴉片”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。其一，做好網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀面臨一個(gè)難以回避的問(wèn)題——閱讀效率較低。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上搜索、閱讀、評(píng)價(jià)與總結(jié)，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生課外博覽的重要方式。要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在網(wǎng)上擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。學(xué)校要進(jìn)一步組建文學(xué)網(wǎng)站管理系統(tǒng)，為學(xué)生的課外閱讀提供新的平臺(tái)。其二，要推薦電子圖書網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生“讀網(wǎng)”。幫助高中生輕松找到適合自己的電子書，提高他們的閱讀判斷性、閱讀目的性、閱讀快捷性。

在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和陶冶學(xué)生的思想情操方面，語(yǔ)文課外閱讀是效果顯著的，甚至是必需的。在這方面，高中語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，注重方法，持續(xù)發(fā)力。相信通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和合理的鼓勵(lì)，一定可以讓更多的高中生參與到課外閱讀當(dāng)中，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也使課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的積極效果得到充分發(fā)揮。

作者單位： 江蘇省南京市淳輝高級(jí)中學(xué)（211300）