民辦高校英語教學改革發(fā)展策略研究

【摘要】民辦高校的英語教學應在國際的視野下，用全新的思路來考慮英語改革發(fā)展策略。民辦高校大學英語教學改革的基本思路有兩方面，一是設計個性化教學課程和教學大綱，采用分級教學模式；二是課堂教學聽寫相結(jié)合，強化語言輸出能力。改革的主要措施：一是編寫個性化口語教材，提高學生的交流效果；二是加大平時分考核的比重，注重學生的綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 英語教學 改革 發(fā)展策略

教育國際化對中國民辦高等教育產(chǎn)生了深刻的影響，民辦高校的英語教學應在國際的視野下，用全新的思路來考慮英語改革發(fā)展策略。民辦高校英語教學改革是我國高等教育新戰(zhàn)略的需要，尤其是專業(yè)英語人才部門的需要，比如外交、文化、商貿(mào)、科技等部門。2003年，教育部一項重要的改革就是對高校公共基礎英語教學目標、教學手段和考試方法進行重大革新，在個性化英語教學的基礎上，努力提高大學生的英語綜合實用能力。作為民辦高校應及時總結(jié)大學英語教學改革的經(jīng)驗教訓，更好的地通過全方位的改革來解決自身的發(fā)展問題。

一、民辦高校英語教學存在的問題

目前，民辦高校英語教學存在許多問題，如英語教學模式單一、英語與專業(yè)英語教育脫節(jié)、應試導致英語教學改革與當前的教育目標脫節(jié)等。為了迎合應試教育目標的完成，許多高校英語教學的最終目的只為通過考試，教學目標則是如何通過大學英語四六級考試或是如何在考試中獲得高分，此種教學模式不僅毀滅了學生的創(chuàng)造性思維而且對英語教學本身也是一種誹謗。還有，大學英語入學考試成為某些院系專業(yè)發(fā)展的門檻，較為突出的是藝術(shù)專業(yè)考試，因為藝術(shù)類學生英語基礎薄弱，尤其在考研英語考試中，英語成為了是藝術(shù)考生難以逾越的高山。國內(nèi)某所大學藝術(shù)學院的一位博士研究生導師連續(xù)五年沒有招到學生，就是因為考生全部失敗在英語考試上。然而有些基礎專業(yè)如哲學等，因英語入學分數(shù)要求低而受到英語成績較差學生的鐘愛，以致于哲學類專業(yè)招錄了許多非本專業(yè)的學生，導致了高等教育教學與科研的失敗，進而直接影響到學科專業(yè)的發(fā)展。所以說，我國的民辦高校英語教學需要改革，應遵循以人為本，從教育本身、科學發(fā)展、國家戰(zhàn)略需要等方面考慮。

二、民辦高校對英語教學改革的需求

1.對民辦高校教學資源現(xiàn)狀的分析。如果民辦學校英語教學應以傳統(tǒng)教學模式為主，老師授課方式單一，學生對傳統(tǒng)的教學模式不會感興趣，就會造成日后生源出現(xiàn)問題。所以，單一的傳統(tǒng)的教學模式不適應我國民辦高校的辦學模式，同時影響了生源質(zhì)量的提高。民辦高校的快速發(fā)展，在某種程度上推進了高等教育改革步伐。隨著教育改革的迅速發(fā)展，一些公辦高校與民辦院校都面臨師資匱乏的現(xiàn)象。 自1999年開始，為了解決經(jīng)濟和就業(yè)問題，全國高校開始實施擴招政策。在高校本?？茖W生的數(shù)量大幅度增加的同時，高校專職教師的數(shù)量漲幅不大，對于民辦高校來說尤為嚴峻。因為工作需求，國內(nèi)大多數(shù)民辦高校聘請了兼職教師為學校授課，但由于兼職教師的特殊性管理，教學目標的完成和教學質(zhì)量的提高均受到了影響。民辦院校師資隊伍的短缺已經(jīng)嚴重影響了學校的教學質(zhì)量。

2.民辦高校人才培養(yǎng)目標的分析。民辦高校英語教學改革符合辦學需求和時代發(fā)展的特點，體現(xiàn)了應用型人才發(fā)展的需要。隨著信息時代的快速發(fā)展，社會對大學生的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求。民辦院校要想在實現(xiàn)應用型培養(yǎng)目標的完成、在社會競爭中占有一席之地，就必須培養(yǎng)出有特色，應用實用型的人才，這樣才能適應社會發(fā)展的需要與國際化接軌，做到人才培養(yǎng)上的“低進高出”。民辦高校應根據(jù)國家的教育方針規(guī)定，設立教學管理機構(gòu)，建立健全管理制度，以使教學活動順利進行，實現(xiàn)預定的教學目標，根據(jù)國家對民辦教育發(fā)展的需求，及時調(diào)整專業(yè)、改變教學計劃、改進教學方法?，F(xiàn)今，民辦高校培養(yǎng)的目標應是應用型人才，應在教學中加強聽說能力，以系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能武裝學生，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合應用能力，加強學生自主學習能力，提高學生綜合文化素養(yǎng)。

三、民辦高校大學英語教學改革的基本思路

1.設計個性化教學課程和教學大綱，采用分級教學模式。外語的教學改革應該以學生為主導的教學模式。外語的教學要考慮到學生的需求。根據(jù)黑龍江東方學院生源的實際情況，學生入學時的成績普遍較低，不同專業(yè)對英語的要求不一樣的特點，我校采取新穎的分級教學模式。比如我校開設英語基礎課，四級選修課，六級選修課和考研選修課。黑龍江東方學院的教學改革按照教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》，針對民辦學生英語水平偏低的情況特別設計的符合我校特點的課程，而且編寫帶有理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用的全新教材，供我校學生實用。所有課程與教材滿足了《課程要求》對英語表達能力的一般要求，重點突出“應用為主”的原則，所有的課程設計其主旨在幫助學生在學習文化、語音、詞匯、語法等基礎知識的同時提高英語綜合應用能力。

2.課堂教學聽寫相結(jié)合，強化語言輸出能力。說和寫是體現(xiàn)學生語言運用能力的兩種產(chǎn)出性技能，交際法認為，學習者只有在有意義的交際中，通過對語言的理解和使用，才能獲得使用語言的能力。說是對語言的口頭使用，寫是對語言的筆頭使用。在實際涉外交際中，說和寫是很難分開的，要達到有效的交流目的，往往是說寫結(jié)合。所以民辦院?？紤]到本校學生英語水平低的特點，教師在上課時應對語音、詞匯、語法等基本功進行強化，聽和讀等綜合技能的輸入，將說和寫兩種輸出性技能互相結(jié)合，說中有寫，寫中有說，互相促進，共同提高，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

四、民辦高校大學英語教學改革的實踐

黑龍江東方學院是一所民辦本科院系。根據(jù)國家的教育改革方針，我校從2013年開始進行大學英語課程的改革。主要有以下兩個方面：

1.編寫個性化口語教材，提高學生的交流效果。首先，有效口語交流的一個重要障礙就是語音問題。民辦教師常常會遇到這樣一個問題：同樣一個英語句子，學生寫出來，教師馬上就能明白，但若讓學生說出來，教師卻聽不明白，這就說明學生的語音出現(xiàn)了問題。沒有掌握良好的語音技能就會嚴重影響學生使用英語交流的效果。因此，教師上課時每一節(jié)課都會加強語音訓練，以提高學生的語音技能，為以后的口語交流打下良好的基礎。其次，教材圖文并茂提高學生學習興趣。以形象化的“頭腦風暴圖”和“思維寫作與回話路徑”引導學生成為具有縝密邏輯思維能力的寫作者和說話者。教材選擇的圖片均與主題相關(guān)、生動有趣、寓意深刻，除了激發(fā)學生興趣、開發(fā)學生視覺學習能力之外，還能培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，真正符合當代大學英語改革的要求。

2.加大平時分考核的比重，注重學生的綜合能力的提高。本校更加重視教學過程能力的考核，把重心從單一的試卷變?yōu)榫C合能力的考核。因為傳統(tǒng)的“一張紙試卷”的考試方式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代教學需求，教師應更加重視學生的學習過程。為了迎合大學英語教學改革，黑龍江東方學院公共英語教研部推出一項針對學生全新規(guī)定，從以往的“平時20%+期末80%改為 “平時50%（包括網(wǎng)絡測試、口語討論、書面作業(yè)、第二課堂活動）+期末50%”，學生通過這樣的考核方式更加看中平時分的積累，而不是把賭注壓在期末考試卷子上。在實際教學中，學生積極參與課堂討論，課后認真準備作業(yè)，使學生的被動學習變成了主動參與，充分調(diào)動了學生的積極性。

信息時代飛速發(fā)展，民辦高校應重視人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，才能使民辦高校的大學生成為具有綜合應用能力和實踐能力的高等技術(shù)應用型人才。

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作者簡介：孫宏揚（1982-），黑龍江東方學院公共外語教研部，講師，碩士研究生，從事英語教學研究。