玉霞

【摘 要】《新課程標準》提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標。因此教師在上課時應該注意使數(shù)學貼近學生生活、聯(lián)系社會實際、突出數(shù)學學科特點、提高科學探究的質(zhì)量。本文就新課程下高中數(shù)學教學中怎樣實施三維目標，提高學生能力進行探討。

【關鍵詞】新課程；高中數(shù)學；能力培養(yǎng)

新課程改革的理念下，高中數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的一些基本數(shù)學能力。高中數(shù)學的基本能力素養(yǎng)主要包括：邏輯思維能力、運算能力、記憶能力、空間想象能力，在此基礎上進一步形成運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，同時應注意培養(yǎng)數(shù)學交流能力和欣賞能力。那么，到底怎樣才能促進學生數(shù)學能力的形成與發(fā)展呢？

一、要加強“數(shù)學思想方法”教學

數(shù)學思想方法是人們通過教學活動對數(shù)學知識形成的一個總的看法或觀點。在數(shù)學教學中加強數(shù)學思想方法教學具有重要的作用：第一，加強數(shù)學思想方法的教學是貫徹數(shù)學課程標準的需要。數(shù)學課程標準指出，通過數(shù)學學習，學生能夠“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）、基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”。其實，數(shù)學思想方法與數(shù)學知識是相輔相成的，數(shù)學知識是數(shù)學思想方法的載體，數(shù)學思想方法通過數(shù)學知識顯示，數(shù)學知識的形成又是數(shù)學思想方法運用的結(jié)果。搞好數(shù)學思想方法的教學是增強學生數(shù)學觀念，形成良好數(shù)學素養(yǎng)的重要措施之一。第二，加強數(shù)學思想方法的教學是為了讓數(shù)學知識具有鮮活的生命和蓬勃的生機。數(shù)學思想方法和數(shù)學知識構成了數(shù)學生命的兩個重要部分。一個是由具體的知識構成的數(shù)學軀體，它是構成數(shù)學教材的“骨架”。另一個是數(shù)學思想方法就像數(shù)學的血液，它是標志數(shù)學教材“活”的生命體征。有了數(shù)學思想方法，數(shù)學知識點才不是孤立的、零散的、死板枯燥的、蒼白的，而是數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)，是獲取數(shù)學知識、發(fā)展思維能力的動力工具。此外，在處理數(shù)學思想方法上有兩種基本的思路：其一是通過純數(shù)學知識的學習，逐步使學生理解和掌握隱含在這些數(shù)學知識之中的數(shù)學思想方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，即逐步概括數(shù)學知識。其二是通過解決實際問題使學生掌握所要求的教學內(nèi)容的同時，形成那些對人的素質(zhì)有促進作用的基本思想方法。

二、教學過程要凸顯三維目標

1.創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，進行良好的情感教育

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)造學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環(huán)境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分地表述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動交流”，并在知識與技能、過程與方法目標的實現(xiàn)過程中體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。

2.設置良好的教學情景，合理開展適度教學

例如在講解隨機事件問題時，我舉了一個例子設置懸念：同學們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，相信不相信？試一試。接著我又出示第二個例子：老師手中的轉(zhuǎn)盤（有多塊不同顏色的區(qū)域），如果將它自由轉(zhuǎn)動，請你們猜一猜，當轉(zhuǎn)盤停止時，指針會指向那種顏色的區(qū)域？（學生發(fā)現(xiàn)答案不確定。）翻書和轉(zhuǎn)盤這兩個事情是現(xiàn)實中的有趣問題，最能觸及學生的情感和意志領域，自然會把學生引入隨機現(xiàn)象之中，使學生感受到隨機事件就在身邊。這一問題情境建立在學生的生活現(xiàn)實和認知基礎上，學生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學生進入學習狀態(tài)的誘因，不斷地引起認知沖突，然后根據(jù)教材中的事例展開分析，更能用好教材。同學們在愉悅好奇的心情下學完這節(jié)課，印象深刻。

3.啟迪學生展開思維，提倡學生積極參與

學習論認為：學習是無序到有序的結(jié)構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創(chuàng)意、學生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；優(yōu)良的教學過程是以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”；教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。二看學生的智力是否集中在與教學重心相關的重要觀點上。

總之，數(shù)學教學中加強數(shù)學思想方法、凸顯三維目標是能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新不是一朝一夕的事，需要我們在教學中不斷地探索和改進新方法。

參考文獻：

[1]高偉.高中數(shù)學教學中落實三維目標的做法[J].高中數(shù)學教與學，2013年18期.

[2]梁紅芹.高中數(shù)學教學中三維目標的優(yōu)化及實踐[J].中學生數(shù)理化（教與學），2014年10期.