何懂紅

【摘 要】寫作教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。但由于寫作教學(xué)的難度比較大，并且創(chuàng)作過(guò)程非常艱難，因此，初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)效果一直都不盡如人意。很多的初中學(xué)生都很害怕甚至討厭寫作，并且寫出來(lái)的文章枯燥、乏味，對(duì)于寫作文都是抱著完成任務(wù)的心態(tài)。而教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中也沒(méi)有遵循一定的程序，比較隨意，給出作文題目以及寫作要求之后就讓學(xué)生自己去寫，寫完后粗略打個(gè)分就完事了。這種教學(xué)方法除了浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及打擊學(xué)生對(duì)于寫作的積極性之外，學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到提高。而長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒。以上這些情況都是對(duì)初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)定位不準(zhǔn)確造成的。要想改善這種情況，教師必須先準(zhǔn)確定位初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)，然后實(shí)施改進(jìn)措施，提高寫作教學(xué)的水平與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】作文；指導(dǎo)；興趣

作文被稱為語(yǔ)文考試的半壁江山，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑脑谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作文一直是擺在師生面前的一道難題，面對(duì)干巴巴的幾句提示語(yǔ)，學(xué)生絞盡腦汁還是無(wú)話可說(shuō)。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。無(wú)話可說(shuō)的原因是學(xué)生平時(shí)不注意觀察積累，書到用時(shí)方恨少。作為語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、富有特色且文筆流暢的文章，是我們肩負(fù)的一項(xiàng)重要使命。所以為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，我在語(yǔ)文教學(xué)中把作文教學(xué)擺在了首要位置，并致力于如何提高作文教學(xué)的探索中來(lái)。那么怎樣進(jìn)行寫作教學(xué)才能讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒呢？

一、從生活和讀物中積累寫作素材

生活是寫作的源泉，離開生活的著作將是無(wú)本之源，泛泛之作。在寫作教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中積累寫作素材，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在《山中避雨》一文中，如果作者不設(shè)身處地去實(shí)地體驗(yàn)，就不會(huì)有“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)”這句話了。如果魯迅先生對(duì)生活沒(méi)有切實(shí)的感悟，那么就不會(huì)寫成真切的《風(fēng)箏》。寫作要反映現(xiàn)實(shí)生活，要走進(jìn)生活去體驗(yàn)。書籍是前人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)、思考和加工的人類文化精髓，讀前人的文章可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材，借鑒別人寫作的思路和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生選取那些具有感染力而且很風(fēng)趣的讀物，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，是語(yǔ)文寫作教學(xué)任務(wù)中不可缺少的內(nèi)容。農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文寫作練習(xí)中，沒(méi)有太多的課外書籍可以閱讀，所以對(duì)教材的依賴性比較強(qiáng)，教師應(yīng)該利用好每篇文章，在課堂教學(xué)中將精選的文章盡可能地發(fā)揮其文質(zhì)兼美、語(yǔ)言生動(dòng)、意蘊(yùn)深沉、啟發(fā)性的作用，學(xué)生可以仔細(xì)地閱讀和欣賞?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明讀書越多，寫作的素材越多，文章寫起來(lái)比較容易。寫作教學(xué)也能使學(xué)生留意生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，感悟生活，這樣寫作的素材也就逐漸地增多，提高了寫作的效率和質(zhì)量。

二、激發(fā)寫作欲望和培養(yǎng)寫作興趣

寫作作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，學(xué)生有了寫作的素材不一定就會(huì)寫出東西，也就沒(méi)有寫作欲望。因此，教師要盡可能地想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，2012年4月，在青海玉樹的地震中，我們看到了許多孩子失去了父母和家園，站在地震后的廢墟上，望著遠(yuǎn)方，眼睛里流露出一片茫然。2013年在岷縣地震中，一個(gè)年僅12歲的小男孩失去雙親和奶奶在一起，當(dāng)在父母下葬的那一刻，小孩那種鎮(zhèn)定的表情，我們覺得小孩能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，是個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的小男孩啊，從而激起了我們的諸多感慨。寫作沒(méi)有興趣就如吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，這樣的情境下去創(chuàng)作不會(huì)寫出好的文章。興趣是寫作最好的老師，在寫作之前要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到寫作中去，才能提高寫作的質(zhì)量。

三、打開寫作思路，用真情去寫作

作文質(zhì)量成為衡量學(xué)生寫作水平的一個(gè)尺度，如何引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)積累的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到語(yǔ)文寫作中去，提高寫作質(zhì)量是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。在寫作中用平時(shí)的語(yǔ)句去表達(dá)寫作中的思路。如在《語(yǔ)文新課標(biāo)（上）·中學(xué)教材全解》第一單元能力素養(yǎng)測(cè)試中的作文材料是：“親愛的同學(xué)們，當(dāng)你們走出校園時(shí)看到的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)，聽到人們的討論，這些觸動(dòng)著你的心靈，引發(fā)你對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，豐富了你的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些有助你進(jìn)入社會(huì)伴你成長(zhǎng)，豐富你的人生經(jīng)歷。在課堂上要求你以‘走出校園為主題寫一篇不少于1000字的文章，題材不限?！睆膶懽鞑牧仙蟻?lái)看，寫作的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近自然界，學(xué)生可以進(jìn)過(guò)思考加工，從資料庫(kù)中提取積累的資料素材組織撰寫一篇比較好的文章，學(xué)生也可以走出校園親自感受一下我們生活的這個(gè)世界，在寫作素材提取之后可以組織材料進(jìn)行寫作，寫作的文章體裁要素主要包括：一是文章所寫的材料；二是寫作文章的目的；三是文章中使用的主要表達(dá)方式。根據(jù)以上對(duì)材料的分析得出最有利于本文寫作的優(yōu)勢(shì)是記敘文和議論文。

通過(guò)語(yǔ)文寫作教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生也很容易掌握寫作的目的和要求，便可以確立寫作的文體和表達(dá)的方式，可以從平時(shí)積累的資料中獲取寫作的素材。在寫作中，文章的思想是不可忽視的事情，思想是寫作的靈魂，其影響整個(gè)寫作的過(guò)程，缺乏了寫作的真實(shí)情感就失去了寫作的靈魂。在《背影》這篇文章中，朱自清運(yùn)用白描手法，其描寫的語(yǔ)言比較樸實(shí)、簡(jiǎn)練和自然，使讀者在閱讀的過(guò)程中有辛酸和悲傷之意。作者在文中描述了父子之間真摯的感情。文章的寫作結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生用樸素的語(yǔ)言、堅(jiān)定的立場(chǎng)、鮮明的觀點(diǎn)和真摯的情感去寫作，使寫作更加得真實(shí)和感人。

四、設(shè)置創(chuàng)作渠道

在此以仿寫來(lái)談?wù)剟?chuàng)作渠道的設(shè)置?！澳７碌奶攸c(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果?！背踔羞@個(gè)年齡段的學(xué)生依然保持著善于模仿、樂(lè)于模仿的特征，因而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作是一條行之有效的寫作教學(xué)法。在學(xué)生下筆寫作前先找一些與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容、表現(xiàn)手法等類似的文章作為范例讓學(xué)生閱讀欣賞。從中找到類似自己的情感寄托，再現(xiàn)自己的生活實(shí)踐，并以此為參照，用寫仿文的方式達(dá)到由模仿來(lái)激活自己的思路，再根據(jù)自己的構(gòu)思來(lái)寫作的目的。語(yǔ)文課之所以肩負(fù)著學(xué)生寫作教學(xué)的重任，正是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和發(fā)展具有無(wú)可否認(rèn)的借鑒和模仿價(jià)值，能以課文為范文引領(lǐng)學(xué)生借鑒課文的內(nèi)容與形式進(jìn)行語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的模仿練習(xí)既可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和謀篇布局的能力，同時(shí)也能挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力。在模仿中有創(chuàng)新，逐步提高自己的寫作能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的好壞起著很重要的作用。教師要讓學(xué)生平時(shí)多觀察，多積累一些寫作素材。作文的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)積累的過(guò)程，廣大教師要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地、一步一步地把寫作水平提上去，利用多種方式方法進(jìn)行激勵(lì)和訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)調(diào)技巧提高成績(jī)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段，為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，師生共同合作提高作文教學(xué)水平，是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙耀杰.關(guān)于提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的探索[J].中國(guó)校外教育，2013（1）.

[2]陶麗君.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究初探[J].科技信息，2010（1）.

[3]呂艷華.多媒體在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（19）.

[4]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（5）.