許娜芳

高中語文教學(xué)中，《勸學(xué)》和《師說》難住了一群從胎教就開始學(xué)習(xí)語文的高一學(xué)生，學(xué)生普遍跟不上老師講的定語后置句、賓語前置句等語法方面的知識。學(xué)生也向家長訴苦，高中學(xué)習(xí)比初中是難了不少，連語文也跟不上了。加之2017屆開始浙江省新課改強化語數(shù)外三門主課，無形中讓更多的家長也焦慮起來：萬一高中語文學(xué)不好，那高考的出路在哪里？

一、高中語法教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

（一）初中語文與高中語文教學(xué)的脫節(jié)

新的《語文課程標(biāo)準》明確規(guī)定“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，由于中考不考語法，再加上語法本身具有理論性強、理解難度大的特點，以及學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的乏味、厭學(xué)，因此在現(xiàn)實中的初中語文教學(xué)中，語文老師長期患得患失，不知道如何把握語文語法教學(xué)的內(nèi)容和分寸，對要不要學(xué)語法、語文語法學(xué)些什么、學(xué)哪些語文語法、如何教學(xué)語文語法等基本問題，缺乏全面而深刻的認識。

（二）教育教學(xué)理論滯后

雖然漢語是我們的母語，但沒有語法結(jié)構(gòu)的支撐，語言的表達就會出現(xiàn)混亂，語病百出。因此，我們要著重審視高中語文語法教學(xué)的方法，從而達到語法教學(xué)的目標(biāo)。

之前浙江省也出臺過一本《語言文字應(yīng)用》的教材，作為高三學(xué)生選讀資料，里面的語法知識點很細也比較全面，但是因為投入多產(chǎn)出少，學(xué)生花費了大量的時間和精力學(xué)習(xí)的語法，在考試中很少有直接的體現(xiàn)，導(dǎo)致這本教材只用了兩屆高三學(xué)生便無下文。之所以出現(xiàn)這種沮喪的局面，一是由于教育教學(xué)與語文課程結(jié)合得不緊密；二是有些試圖結(jié)合語文教學(xué)實際的嘗試，也是生吞活剝外來理論拼合而成的，不適合漢語母語教學(xué)的實情。

（三）教學(xué)定位失當(dāng)

初中語文教學(xué)把目標(biāo)直接定在了中考，這里并不是責(zé)怪初中語文老師教學(xué)能力水平不夠，而是中考這根指揮棒在前面指揮著我們初中語文老師。初中要完成初中三個年級的語文上下冊教材，內(nèi)容多，任務(wù)重，初中正常的教學(xué)都是在初三的三、四月份才完成教學(xué)任務(wù)。要讓老師把剩下的時間花在語法教學(xué)上肯定會讓老師們覺得得不償失，倒不如做幾套中考試題來得實惠和便捷。高中語文老師在接觸新一屆高一學(xué)生后，也很少騰出課堂教學(xué)時間來對語法知識做一個補充和完善，這就是目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文導(dǎo)致頭疼和跟不上的原因。究其深層次的原因，也源于對高考成績一味的迷信和依賴，幾乎所有的老師和學(xué)校、教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)都把高考成績作為衡量一個一線教師教學(xué)實際能力和水平的標(biāo)尺。

二、高中加強語法教學(xué)的意義

語法產(chǎn)生于人們的語言實踐，又反過來指導(dǎo)人們的語言實踐，使人們的語言實踐更符合規(guī)律，更科學(xué)。

（一）語法溝通你我交流

語文學(xué)習(xí)是一門精深而又博大的工程。掌握語文的語法便于人與人之間的溝通與交流。如“差點兒”格式：

1.我差點兒考試及格了。2.我差點兒考試沒及格。

在這兩個句子的表述中“差點兒”之后的及格是我們想達到的目標(biāo)和理想，所以，無論表述及格和不及格都剛好相反，也就是差點兒及格了實際是沒有及格；差點兒沒及格實際是及格了。

3.我差點兒摔倒了。

4.我差點兒沒摔倒。

在這兩個句子表述中摔倒不是我們想達到的，所以差點兒后面所帶的內(nèi)容無論肯定還是否定都是相反的，也就是都沒有摔倒。

如長句：巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個據(jù)稱“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑的制造商，向使用該廠生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美元巨款。如果我們不能理解這背后隱含的語法規(guī)則就沒有辦法理解說話者所傳達的意旨，也就會造成理解偏差甚至誤會。

（二）語法溝通古今知識

現(xiàn)代漢語中有一塊知識——成語，本身來源于古漢語，如果能夠舉一反三，對現(xiàn)代漢語的理解也會有很大的幫助。如：運斤成風(fēng)，“斤”是斧頭，運用斧頭虎虎生風(fēng)，形容技藝運用的高超熟練。分庭抗禮，“庭”，庭院，而非朝廷；抗，對等、相當(dāng)。原指賓主相見，分站在庭院的兩邊，行對等的禮節(jié)?，F(xiàn)比喻平起平坐，彼此對等的關(guān)系。不堪卒讀和不忍卒讀，“堪”是可以，“卒”是最終，末尾，“不堪卒讀”是不可以讀到最終末尾，形容文章粗劣，使人讀不下去；不忍卒讀，“忍”是忍心，“不忍卒讀”是不忍心讀到末尾，形容文章寫得悲慘動人。

（三）語法溝通語英學(xué)科

語文和英語都是工具學(xué)科，而且都是語言類的，這兩門學(xué)科有很多相通和相關(guān)的地方，尤其是語法。但是對于初學(xué)者而言，沒有理清兩門課的區(qū)別，會把語文科目的知識用到英語科目，把英語學(xué)科的狀語從句、同位語從句遷移到語文的文言特殊句式，造成思維的混亂、知識的混淆。所以，適當(dāng)把握語文的文言特殊句式對于學(xué)生學(xué)好英語知識也有幫助和作用；掌握句子的基本成分也有助于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和提升。三、高中語法教學(xué)的原則

語法教學(xué)必須貫徹啟發(fā)性原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，促進學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生既能提高語言技能，又能獲得語言知識。啟發(fā)式教學(xué)的重點在于：不給學(xué)生現(xiàn)成的規(guī)則，促使學(xué)生用自己的頭腦去思考問題，通過觀察、對比、分析、歸納，自己悟出、自覺地操練語法規(guī)則。用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生印象深，記得牢，語感強，出錯少，會逐步養(yǎng)成觀察語言現(xiàn)象和運用語言規(guī)則的自覺性，形成語法意識，從而越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)進步越快。

要提高學(xué)生的語文水平，就必須教學(xué)生語法；要提高國民語文素養(yǎng)，必須從學(xué)生時代學(xué)習(xí)語法，要使我們中華民族的語言文字健康的發(fā)展下去并且更加強大，必須重視語法。所以，高中語文必須重視語法，教授語法，學(xué)生也必須堅持不懈地學(xué)習(xí)語法。

作者單位：浙江寧波惠貞書院。