朱敏

摘要：在語文教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的第一環(huán)，它讓教師自信地站在講臺前授課，也讓學(xué)生有目的地認(rèn)真聽課，讓課堂教學(xué)有目的、有序的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；備課；預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0102-02

有效，即能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果；而當(dāng)今教育提倡的就是“有效教學(xué)”，指教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，教師利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，并且采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，通過一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。而如何做到有效的教與學(xué)，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，只有有了充分的課前準(zhǔn)備，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能相互融合，成為一體，才能真正做到有效教學(xué)。

踏入教育崗位，我教的都是低年級語文，去年跟班進(jìn)入中年級的語文教學(xué)，由于不熟悉教材，我花了大量的精力在課前準(zhǔn)備上，因為我知道，只有充分準(zhǔn)備好，才能上好課。我把課前準(zhǔn)備分為兩個方面：教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)。兩者共同構(gòu)成了語文課前準(zhǔn)備，缺一不可。下面，我從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，是教師教的前提

評價一節(jié)課的好與壞，應(yīng)該是非常簡單的，那就是看學(xué)生有沒有掌握這堂課的基本知識與重難點，教師要把握整堂課的節(jié)奏，并且關(guān)注每一個學(xué)生，做到因材施教，這就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備。讀通教材，備好教案，是每一個教師在上課之前必須認(rèn)真做的事。只有備好每一堂課，做到心中有數(shù)，課堂教學(xué)才能游刃有余。要做好課前準(zhǔn)備，我覺得要做到以下幾點：

1.把握年段要求，制定課時要求。低年級是字的教學(xué)，中年級是句、段的訓(xùn)練，逐步過渡到高年級篇的練習(xí)，但語文的教學(xué)是無界限的，各階段都有側(cè)重點，但它們之間也有千絲萬縷的聯(lián)系，這就需要教師自己進(jìn)行判斷，把握各階段要求進(jìn)行訓(xùn)練。記得有一次聽了二年級《北風(fēng)和小魚》這一堂課，文中有一句話：“北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”教師在教學(xué)時提了一個問題：“你能用自己的話說一說‘它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。是什么意思嗎？”學(xué)生的回答是：“它一點兒也不知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！闭绽韺τ诙昙壍男∨笥褋碚f，這個答案非常正確了，但教師卻一直還在引導(dǎo)，想讓小朋友說“它不知道，小魚正在水底捉迷藏?！币驗檫@才是反問句改陳述句的標(biāo)準(zhǔn)答案。我覺得不同年段不同要求，教師一定要把握好度，這樣寫出來的教案才能針對學(xué)生的具體要求。

2.仔細(xì)鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。要制定教學(xué)目標(biāo)，首先要熟悉課文，每當(dāng)要教一篇新的課文，我先通讀課文，基本上做到會背；劃出課文字詞，分好段落；回答課后問題。我先自己揣摩這篇文章放在這本書、這個單元的作用，做到對文章有自己的理解，然后再去結(jié)合教參、網(wǎng)絡(luò)資料等重新研究課文，分清文章主次，確定文章重點、難點，抓住文章關(guān)鍵點，從而制定具體、有效、明確的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。我是這樣設(shè)計《狐貍和烏鴉》的教學(xué)目標(biāo)的：（1）會讀會寫本課“棵、叼、肉、珠、轉(zhuǎn)、賠、臉、麻、差、剛”10個生字，只識不寫“狐、貍、饞、漂、溜”5個生字認(rèn)識。（2）通過看圖片、聯(lián)系實際等多種方式，知道由生字組成的詞語的意思。（3）朗讀課文，能用自己的話說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（4）朗讀課文，能說出狐貍騙烏鴉的三個借口和烏鴉聽后的三次不同表現(xiàn)。（5）通過多種形式，能夠正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。（6）讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事；還可以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。（7）讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，可先分小組進(jìn)行，在讓學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一兩個小組到臺上表演?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)在以上七條教學(xué)目標(biāo)中有了很好的體現(xiàn)，同時又突出了重難點，還包含了拓展的作業(yè)設(shè)計。

3.根據(jù)學(xué)生特點，提出教學(xué)問題。課前準(zhǔn)備教案時，我會根據(jù)班級學(xué)生的實際情況事先預(yù)設(shè)好問題，因為教的是低中年級，我就會站在學(xué)生的角度來想這個問題是不是符合他們的心理年齡，問題要淺顯易懂，不能太過于困難，這會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使教學(xué)任務(wù)不能得到很好的完成。教師提的問題，學(xué)生稍微踮起腳尖就能夠得著，能回答出來，這是最好的了，但在總結(jié)階段，我會提出較難的問題，以滿足班級內(nèi)學(xué)習(xí)情況比較好的學(xué)生，有利于學(xué)生的提優(yōu)。在教授課文《云房子》第二自然段時我是這樣設(shè)計的：第二自然段是總分結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)特點，我提出了第一個概括性的問題：“小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道它們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子?！睂W(xué)生瀏覽文章以后，大致有了了解，便過渡到文章的內(nèi)容理解上來了，于是我緊接著提出第二個問題：“誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子？”學(xué)習(xí)好了課文，進(jìn)行比較簡單的拓展，于是又一個問題出來了：“這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？”這三個問題都是圍繞第二自然段的中心提出來的，是基礎(chǔ)的，符合大多數(shù)學(xué)生的實際，但在課堂上學(xué)生的提優(yōu)也要體現(xiàn)出來，于是我結(jié)合課文的寫作特點，提出了一個綜合性的拓展問題：“能把你們造的漂亮的云房子連起來說一句話嗎？用‘我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……，有的像……，也有的像……進(jìn)行練習(xí)說話?！?/p>

4.選擇教學(xué)方法，完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法多種多樣，但只有扣緊教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實際情況的，才是最優(yōu)的，才能使學(xué)生得到促進(jìn)和提高。教學(xué)設(shè)計還要突出文章基本點，突出重難點，以學(xué)生為主導(dǎo)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且進(jìn)行一定的拓展與延伸?！陡璩》排＠伞肥嵌昙壪聝灾械囊皇讛⑹略?，它講述了民族抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千個老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，最后自己英勇就義的故事。但現(xiàn)實生活中，學(xué)生的生活實際使他們很難深入感悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭，最后壯烈犧牲的精神，于是在教學(xué)方法上，我采用最直觀的看電影片段，講述抗日戰(zhàn)爭中小英雄的傳奇故事，把學(xué)生帶進(jìn)那個年代，讓他們產(chǎn)生共鳴，又結(jié)合朗讀、想象等方法讓學(xué)生了解王二小的英雄事跡，體會對小英雄的崇敬之情。

5.圍繞課堂中心，優(yōu)化課時作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)。不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭n時作業(yè)分為課堂練習(xí)和課后作業(yè)，課堂練習(xí)，我通常做的是句、段的練習(xí)，而課后作業(yè)除了基礎(chǔ)的鞏固，如課文的詞語、書本配套的練習(xí)《一課一練》、《補(bǔ)充練習(xí)》，在三年級我還加入了說話的練習(xí)，當(dāng)然，在布置作業(yè)的同時還要考慮學(xué)生之間的不同差異，相應(yīng)進(jìn)行作業(yè)的變更。作業(yè)，我通常設(shè)計為基礎(chǔ)題和提高題兩個部分，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

6.依據(jù)教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)工具。一堂課相應(yīng)的教學(xué)用具教師也應(yīng)事先準(zhǔn)備好，如：小黑板、掛圖以及課件等等。在課堂教學(xué)中，教學(xué)工具讓課堂顯得更加生動，特別是在一、二年級，效果尤其明顯。如今電腦的運用非常普遍，對于一些學(xué)生難于理解或沒有接觸過的事物，我就會做好課件，既讓學(xué)生有了直觀的了解，也省去了我費力的解釋。在教一年級的時候，我大多數(shù)的課文都制作了精美的ppt課件，但隨著年級的增長，課件的使用也相應(yīng)減少，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好習(xí)慣。但課件的使用還是非常有效的：當(dāng)學(xué)生的注意力有些不集中時，有趣的教學(xué)工具可以讓學(xué)生分散的注意力集中起來，繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)文中出現(xiàn)學(xué)生難以理解的詞語或者場景時，圖片就解決了教師費力講解的難題，直觀的感受使學(xué)生加深了印象。

二、簡單預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)的先導(dǎo)

學(xué)習(xí)的三部曲——課前簡單預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)，學(xué)生對要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，實際上就是課前的一種自學(xué)過程。但我對學(xué)生的要求是預(yù)習(xí)不要太深，只要孩子能夠發(fā)現(xiàn)文中自己解決不了的問題，然后第二天能夠帶著問題去聽課，我認(rèn)為預(yù)習(xí)的目的就達(dá)到。

1.朗讀課文，概括中心。我不要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把能把課文讀通順，讀順了，那明天課上講什么呢？所以課文我只要求他們讀三遍就可以了，但不同文體的文章閱讀要求是不一樣的，而且低中年級的學(xué)生還不能很好的把握閱讀要求，所以在預(yù)習(xí)課文前，我會先提示學(xué)生，讓他們按提示讀書?！兜诎舜巍贰ⅰ杜P薪嘗膽》、《世界上第一個聽診器》主要講述了一個故事，我就問：“文章圍繞主人公講了一件什么事？事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？”《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》是寫景的文章，我便問：“課文主要寫了哪里的景色，分別從哪幾個方面來描寫了景色？”

2.查找資料，加深印象。三年級的學(xué)生已經(jīng)會查字典了，于是在預(yù)習(xí)的時候，我便讓他們把不認(rèn)識的字詞通過查字典來加拼音，理解詞義。對于一些補(bǔ)充性的內(nèi)容，我就會要求他們在爸爸媽媽的幫助下利用工具書、網(wǎng)絡(luò)來查找資料，例如二年級上學(xué)期教《春聯(lián)》時，我就讓他們自己準(zhǔn)備一幅春聯(lián)，第二天課堂上來交流，學(xué)生學(xué)的積極性就得到了提高。在學(xué)習(xí)《軍神》時，我就先讓他們找一些有關(guān)劉伯承的小故事，自己讀一讀，這樣就容易進(jìn)入課文。當(dāng)然也可以畫畫，提一個有趣的問題，形式多種多樣，主要能調(diào)動學(xué)生的積極性，我覺得就非常好了。