許秀玲

摘要：從解讀游戲教學的定義入手，分析小學英語游戲教學的特點，設計小學英語游戲教學的步驟，以期為游戲教學法在小學英語教學中的持續(xù)發(fā)展提供思考與借鑒。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 興趣

“游戲是兒童活動的特點”，游戲教學法是基于游戲開發(fā)出來的一種教學方法，它能夠激發(fā)兒童學習英語的興趣與動機，促進兒童在各方面的全面發(fā)展。游戲教學法是依據(jù)小學生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律而采用的一種教學方法，它能夠讓小學生在游戲的過程中享受學習的快樂，實現(xiàn)寓教于樂的目標。

一、游戲教學法的內(nèi)涵解讀

（一）游戲教學法的概念

新課程改革以后，小學教學的方法與模式發(fā)生了很大的改變。游戲教學法作為一種全新的教學模式，被逐步引入小學教學中，它的理論基礎為教學理論游戲，是依據(jù)一定的步驟與程序，組織一系列循序漸進的學習活動，它的目的在于幫助小學生熟悉新的單詞，培養(yǎng)小學生的語言表達能力，挖掘英語學習的潛力。游戲教學法引入小學教學的過程，可以改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教學形式，通過營造生動有趣的教學環(huán)境吸引小學生的注意力，讓小學生在玩中學。

（二）游戲教學法的特點

游戲教學法在小學教學的應用中具有基本的特征，一是目的性特征，每一種游戲的開發(fā)與使用都有其內(nèi)在的目的，游戲教學法也不例外。教師設計一種游戲必定是處于某種目的，只是將這種目的滲透于整個游戲的過程之中，讓學生在游戲的開展過程中逐步實現(xiàn)游戲的目的；二是教育性特征，游戲教學法不僅僅是要讓學生掌握某種知識，學習某種技能，更重要的是讓學生在游戲的過程中學會合作、學會溝通、學會表達，用合作與探究的學習方式來引導學生學會學習；三是娛樂性，這是游戲教學法與其他教學法相比最為獨特的一個特征，娛樂性特征既能夠讓學生快樂的學習，又能夠讓學生在快樂的氛圍中學會學習，它是將喜劇效果、驚險刺激、美感、創(chuàng)造性、問題解決等多種元素綜合在一起，發(fā)揮游戲性教學的最大效用。

二、小學英語游戲教學的步驟設計

小學英語游戲教學需要按照一定的步驟進行教學，一般而言，步驟的設計要遵循科學性、可行性及教育性等方面的原則，并依據(jù)原則開發(fā)設計多元化的教學步驟。

首先，小學英語游戲教學要確定游戲的目的，根據(jù)課程教材給定的內(nèi)容選定相應的教學活動，通常情況下，小學英語的游戲活動都是根據(jù)具體的語言知識進行活動，如單詞、詞組，要根據(jù)語言知識的特性，將枯燥乏味的語言轉化為有趣的游戲活動。

其次，小學英語教學要展開游戲，激發(fā)學生興趣。教師可以與學生一起來設計游戲的規(guī)則，引導學生參與到游戲中來，學生是游戲的主體，教師是學生的指導者與幫助者。如教師在教學過程中可以通過“Guessing Games”“Sharp Eyes”等游戲活動，讓小學生體驗游戲的過程，檢驗學習的效果。

再次，創(chuàng)造真實的游戲情境，促進學生之間的討論與交流。教師可以將游戲教學與小學生的日常生活相結合，可以創(chuàng)設出生活化的游戲情境，利用角色的扮演來學習單詞或句子，如根據(jù)五年級英語課文中《When is your birthday》這一課，可以設計學生參加生日Praty的場景，讓學生在場景中互相了解他人的生日日期，從而加深對這個句子的理解與掌握，并讓學生通過討論與交流的方式，通力合作設計出一個生日派對。

最后，小學英語游戲教學要利用獎勵評價的方法，引導小學生表達呈現(xiàn)學習的結果。教師的評價對于小學生來說至關重要，積極地評價能夠讓小學生形成良好的自我意識，并愿意呈現(xiàn)自己的學習結果。對于不同的游戲類型要設計不同的獎勵方式，如競爭性的游戲就需要利用計分的方式來提高學生的積極性，同時要根據(jù)學生完成游戲的順序來進行獎勵。

綜上所述，游戲教學一般需要經(jīng)過上述四個方面的步驟來開展，依據(jù)上述步驟，可以設計小學英語游戲教學的活動為：

游戲名稱：Where is the supermarket？Its west of the home.Its…

游戲類型：Game

游戲目標：通過游戲中的環(huán)節(jié)引導學生對于方向的感知，進一步學習有關方位的相關單詞，鞏固教師所發(fā)布的指令語；培養(yǎng)學生的英語反應能力及學習能力。

語言項目：

單詞：supermarket，post office，bank，school，hospital

句子：Whats this？Its…

Where is the…/Its west of the…

活動步驟：

Step1：教師呈現(xiàn)寫有不同地名的卡片，引導學生回答問題“Whats this？”

Step2：教師從卡片中隨意的抽出一張，并引導學生回到問題“Where is the…”

Step3：學生回答正確后，可以將卡片作為自己的位置所在。

Step4：卡片回答完畢以后，教師可以問“How can I go there？”引導學生使用復習“by bus”“by bike”等詞組。

通過小學英語游戲教學的設計，可以讓學生在體驗游戲的愉快過程中學習相關的英語知識，激發(fā)小學生學習興趣與動機，促進小學生英語學習能力的提高。

參考文獻：

[1]滿紅.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J]青春歲月，2011，（10）.

[2]宋建萍.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].華中師范大學，2010.