黃明霞

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)日益廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。但是，由于農(nóng)村地區(qū)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)效果往往不是很理想。本文將在分析農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的探索，提出農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)

我在多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)開展口語(yǔ)交際教學(xué)，提高農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際能力存在很多困境。首先是農(nóng)村語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致孩子慣用方言，口頭表達(dá)能力欠缺；其次是農(nóng)村教師不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，教學(xué)方法落后；最后教材存在城市化傾向，缺少符合農(nóng)村特點(diǎn)的口語(yǔ)交際題材。為此，筆者提出了一些適合農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略。

一、造口語(yǔ)交際環(huán)境

營(yíng)造良好的交際氛圍是打開語(yǔ)言閘門的一把金鑰匙。作為語(yǔ)文教師，一定要為孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.教師要成為學(xué)生口語(yǔ)交際的榜樣

雖然老師不能改變學(xué)生日常生活的語(yǔ)言環(huán)境，但是老師一定可以改變自己的課堂語(yǔ)言環(huán)境。老師在課堂上一定要講普通話，并且注重講話技巧和語(yǔ)言的感染力，成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境。

2.教師要把日常教學(xué)打造成學(xué)生口語(yǔ)交際的舞臺(tái)

教師在課堂教學(xué)中，一定要給予孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言交流。要啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細(xì)聽，避免怯場(chǎng)、害羞等場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生互相提出問題、討論問題、爭(zhēng)論問題、評(píng)價(jià)同學(xué)，達(dá)到在語(yǔ)言交流中提高口語(yǔ)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的目的。

3.教師要通過欣賞樹立孩子口語(yǔ)交際的信心

農(nóng)村孩子因?yàn)樵~匯貧乏，不能較快較好地組織語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中容易出現(xiàn)自卑心理，不愿意開口。為避免這種現(xiàn)象，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)、多欣賞，避免挫傷學(xué)生的交際積極性。比如，在組織口語(yǔ)交際課練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)小組練習(xí)時(shí)滔滔不絕，而集體展示時(shí)卻吞吞吐吐的情況。這就是缺乏自信的表現(xiàn)。為此，我們?cè)谡n堂上建立了小組互評(píng)機(jī)制，增加小組成員展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)小組的成員展示完后，其他小組要給予點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要以正面為主，找出值得學(xué)習(xí)的地方，鼓勵(lì)發(fā)言較少的孩子。只要孩子有了自信，他們就會(huì)有更好的表現(xiàn)。

二、改善口語(yǔ)交際教學(xué)方法

口語(yǔ)交際教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)、掌握方法，不斷提升孩子口語(yǔ)交際能力。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐

老師要注重通過角色扮演、社會(huì)實(shí)踐、分組辯論等多種形式，為孩子提供口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，老師要為孩子創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂外練習(xí)口語(yǔ)交際的絕佳方式。我們班有部分同學(xué)參加了報(bào)社的小記者活動(dòng)，每次出去采訪都是對(duì)他們的口語(yǔ)交際最好的鍛煉。老師也可根據(jù)同學(xué)們感興趣的話題，組織分組辯論活動(dòng)，讓孩子在辯論過程學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的邏輯性。

2.突出口語(yǔ)交際互動(dòng)

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程”，口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通，它是聽與說雙向互動(dòng)，相互影響的過程。因此，我們?cè)凇翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際互動(dòng)。教師在組織教學(xué)過程中，可通過師生互動(dòng)引導(dǎo)孩子規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)；通過生生互動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與，提高口語(yǔ)交際能力。

3.掌握口語(yǔ)交際方法

說話是一門藝術(shù)，口語(yǔ)交際是一門學(xué)問。雖然在小學(xué)階段，我們不需要孩子們掌握太多的技巧，但是應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的方法。工欲善其事，必先利其器。好方法勝過好老師，掌握了和別人交際的方法才能更好地和別人交往。作為老師，我們要做的就是適時(shí)地加以提煉總結(jié)，讓孩子們意識(shí)到他們已經(jīng)在用說話的方法了，而且這樣說話很有效。有的孩子會(huì)擺事實(shí)講道理，老師應(yīng)該讓他意識(shí)到他在運(yùn)用“以理服人”的方法。

三、開發(fā)農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)題材

新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容，能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但其中仍存在一些城市化，成人化的話題，為了讓農(nóng)村孩子有話可說，老師一定要注意轉(zhuǎn)換、開發(fā)適合農(nóng)村環(huán)境的口語(yǔ)交際題材。

1.立足生活，與孩子生活相結(jié)合

口語(yǔ)交際課堂來源于生活，不能與生活相脫離。在課堂上為了更加真實(shí)，更加貼近生活，老師一定要把口語(yǔ)交際話題與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際結(jié)合起來，避免脫離農(nóng)村生活實(shí)際的話題。

2.著眼農(nóng)村，與農(nóng)村環(huán)境相貫通

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”比如，可以讓孩子說說村旁小河夏天發(fā)大水時(shí)的情境。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持用正確的方法進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，我們必將收獲口語(yǔ)交際課堂最美的彩虹。