王濤 王苓 左輝

摘 要：誠(chéng)信道德是中華民族傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和借鑒之前學(xué)者對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育體系研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系。大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系遵循科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、便捷性、綜合性的原則，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)置了誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)指標(biāo)、開(kāi)發(fā)了誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)方法、確立了誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)等級(jí)，成立校院兩級(jí)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)的實(shí)施。為高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，實(shí)施大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)提供了參考。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信道德；評(píng)價(jià)體系；大學(xué)生

誠(chéng)信道德是中華民族傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要內(nèi)容，黨的十八大明確提出要“深入開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)教育和治理，加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)?！贝髮W(xué)生作為社會(huì)公民，是特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德意識(shí)，是高校德育工作的重要內(nèi)容。

目前，美國(guó)作為教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，誠(chéng)信制度建設(shè)較為成熟。在美國(guó)多數(shù)高校都建立了學(xué)術(shù)誠(chéng)信守則制度、學(xué)術(shù)榮譽(yù)制度等，保障學(xué)術(shù)誠(chéng)信的有效實(shí)施[1]。國(guó)內(nèi)很多高校也建立了學(xué)生誠(chéng)信檔案，學(xué)術(shù)界也對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系開(kāi)展了研究，如西南大學(xué)黃蓉生提出的大學(xué)生誠(chéng)信制度建設(shè)體系、山東大學(xué)張文學(xué)提出的大學(xué)生誠(chéng)信綜合評(píng)價(jià)體系、華南理工大學(xué)湯賀鳳提出高校學(xué)生欠費(fèi)管理與大學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系、吉林師范大學(xué)王毅磊基于全面質(zhì)量管理的視角提出的高校學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系、筆者此前提出的大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素”體系等，均對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)有深入的研究。近年來(lái)的這些評(píng)價(jià)體系的研究，主要針對(duì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取、評(píng)價(jià)體系的理論研究等方面，采取對(duì)大學(xué)生的失信行為進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的方式，給出大學(xué)生的年度評(píng)價(jià)[2]。筆者在借鑒各位學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了優(yōu)化，結(jié)合新媒體技術(shù)的運(yùn)用，提出了新的大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系的構(gòu)建原則

大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系是高校實(shí)行學(xué)生他律的重要手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信道德行為的全面準(zhǔn)確記錄，并根據(jù)誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出大學(xué)生的年度誠(chéng)信度等級(jí)，為學(xué)生就業(yè)求職、評(píng)優(yōu)評(píng)先提供依據(jù)。誠(chéng)信評(píng)價(jià)在大學(xué)生誠(chéng)信教育中起到了懲戒的作用，直接影響著大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，因此，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要遵循科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、便捷性、綜合性的原則[3]，突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思維，建立全方位、立體式的大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置是評(píng)價(jià)體系的前提環(huán)節(jié)，要盡可能的覆蓋大學(xué)生在校期間的誠(chéng)信道德行為。對(duì)于誠(chéng)信道德行為的選取，建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)施要規(guī)范有效

評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施是評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)制度體系，設(shè)立評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)構(gòu)、過(guò)程監(jiān)督機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和組織評(píng)價(jià)實(shí)施。堅(jiān)持以人為本，充分尊重被評(píng)價(jià)人的話(huà)語(yǔ)權(quán)，使評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公開(kāi)、透明，杜絕組織者自身因素的影響。

（三）評(píng)價(jià)信息收集要準(zhǔn)確無(wú)誤

評(píng)價(jià)信息的收集是評(píng)價(jià)體系的核心環(huán)節(jié)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，包括校院兩級(jí)行政人員、教師、班主任、同學(xué)等，主要負(fù)責(zé)收集被評(píng)價(jià)人的誠(chéng)信道德行為記錄，全面、客觀(guān)、準(zhǔn)確，記錄不能錯(cuò)誤，更不能疏漏。

（四）評(píng)價(jià)工作組織要便捷高校

科學(xué)選取評(píng)價(jià)方法，對(duì)于收集到的誠(chéng)信道德行為記錄數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理，整個(gè)評(píng)價(jià)體系不能繁瑣，評(píng)價(jià)工作要便于操作，保證誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)工作的時(shí)效性。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用要綜合協(xié)調(diào)

將大學(xué)生的誠(chéng)信道德度評(píng)價(jià)納入年度綜合評(píng)價(jià)中，在學(xué)生德育評(píng)價(jià)上應(yīng)該占一定比例，年度誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)結(jié)果，要運(yùn)用到大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先、黨組織培養(yǎng)考察的各個(gè)環(huán)節(jié)中，更好的促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信道德意識(shí)。

二、大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系的構(gòu)建模式

（一）誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)指標(biāo)

筆者通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)武漢工程大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，請(qǐng)參加訪(fǎng)談的學(xué)生寫(xiě)出自己遇到的大學(xué)生失信行為，并進(jìn)行了分類(lèi)整理。主要集中在人際交往誠(chéng)信、學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、遵規(guī)守紀(jì)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)債務(wù)誠(chéng)信、工作就業(yè)誠(chéng)信等五個(gè)緯度。

表1大學(xué)生失信行為

評(píng)價(jià)緯度 典型失信行為描述 評(píng)價(jià)率

人際交往誠(chéng)信 失約/遲到、言行不一、反復(fù)夫常、過(guò)河拆橋、背信棄義、信口開(kāi)河/撒謊、夸大事實(shí)/吹牛、答應(yīng)的事不辦 20%

學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信 抄襲作業(yè)、考試作弊、抄襲論文、曠課、代替他人點(diǎn)名 35%

遵規(guī)守紀(jì)誠(chéng)信 違法犯罪、偷盜財(cái)務(wù)、開(kāi)車(chē)違章、違反校紀(jì)校規(guī)、違反學(xué)生組織規(guī)章制度、 15%

經(jīng)濟(jì)債務(wù)誠(chéng)信 借他們財(cái)物不還、貸款不還、透支信用卡 10%

工作就業(yè)誠(chéng)信 求職簡(jiǎn)歷造假、合同違約、學(xué)生組織中以權(quán)謀私、 15%

其他誠(chéng)信 打飯不排隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假信息、虛報(bào)病假 5%

通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)緯度的綜合分析，為了更為科學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是通過(guò)調(diào)查歸納的五類(lèi)誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)行為，二是其他不方便歸類(lèi)或不可預(yù)見(jiàn)的失信行為。因此，新的誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該包括六個(gè)方面，即人際交往誠(chéng)信、學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、遵規(guī)守紀(jì)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)債務(wù)誠(chéng)信、工作就業(yè)誠(chéng)信、其他誠(chéng)信。[4]

（二）誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)方法

新的誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系采取量化評(píng)價(jià)的方式，滿(mǎn)分為100分，為了更加科學(xué)的對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，在新的誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)了指標(biāo)權(quán)重、誠(chéng)信道德行為加分、誠(chéng)信道德行為減分、核心評(píng)價(jià)指標(biāo)等環(huán)節(jié)。

首先，每個(gè)誠(chéng)信道德指標(biāo)設(shè)置滿(mǎn)分為100分，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置權(quán)重，如人際交往誠(chéng)信指標(biāo)中學(xué)生的評(píng)價(jià)率為20%，則人際交往誠(chéng)信指標(biāo)的權(quán)重為0.2。

其次，以教育學(xué)生為目的，給予學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，在評(píng)分中不單設(shè)置減分項(xiàng)，還設(shè)置了加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾正誠(chéng)信行為。具體安排是，在每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)下，設(shè)置誠(chéng)信行為加分項(xiàng)目和誠(chéng)信行為減分項(xiàng)目，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的誠(chéng)信行為，則給予一定的加/減分。如在人際交往誠(chéng)信指標(biāo)中設(shè)置“學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)或義工等活動(dòng)”加分項(xiàng)，一次加5分；如學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信指標(biāo)中，學(xué)生出現(xiàn)“抄襲作業(yè)”失信行為，一次扣10分。

再次，對(duì)于大學(xué)生嚴(yán)重失信的行為，設(shè)置核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。在每個(gè)誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)指標(biāo)中，均設(shè)置核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，一旦學(xué)生出現(xiàn)該指標(biāo)所描述的失信行為，則年度誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)不合格。例如，在遵規(guī)守紀(jì)誠(chéng)信指標(biāo)中，設(shè)置“違法亂紀(jì)”核心指標(biāo)，大學(xué)生出現(xiàn)違反國(guó)家法律法規(guī)受到學(xué)校記過(guò)以上處分或刑事拘留等情況，則年度誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)直接為不合格。

綜合以上評(píng)價(jià)方法，新的誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系評(píng)分表架構(gòu)見(jiàn)表2。

表2誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)體系評(píng)分表（樣表）

評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重 加分行為 加分

分值 減分行為 減分

分值

人際交往誠(chéng)信（100分） 0.2 參與志愿服務(wù)活動(dòng)或義工等活動(dòng) 5分/次

失約/遲到 3分/次

……

學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信（100分） 0.35 ※參加各類(lèi)考核、考核作弊受記過(guò)及以上處分 評(píng)價(jià)不合格

※參加各類(lèi)考核、考核作弊受記過(guò)以下處分 50分/次

抄襲作業(yè) 10分/次

抄襲論文 15分/次

……

表格說(shuō)明：標(biāo)“※”為核心指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)加減分合計(jì)不超過(guò)100分，超過(guò)100分以100分計(jì)。

（三）誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)等級(jí)

為了便于對(duì)誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)結(jié)果的識(shí)別，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)得分情況，以等級(jí)A—D作為標(biāo)識(shí)。具體見(jiàn)表3。

表3 誠(chéng)信道德等級(jí)表

個(gè)人誠(chéng)信度等級(jí) 誠(chéng)信評(píng)價(jià)綜合得分 誠(chéng)信度描評(píng)

A 85.0—100 誠(chéng)信度很高，可信

B 70.0—74.9 誠(chéng)信度較高，比較可信

C 60.0—69.9 誠(chéng)信度一般，有一定可信度

D 0—59.9 誠(chéng)信度較差，不可信

三、大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系的組織實(shí)施

（一）搭建誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)

根據(jù)大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，開(kāi)展基于手機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用程序（APP），實(shí)現(xiàn)大學(xué)生誠(chéng)信行為記錄的信息化、常態(tài)化，降低信息收集的工作量，提高工作效率。建立大學(xué)生誠(chéng)信電子檔案，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以放入本人的文書(shū)檔案中。

（二）成立誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

分校院兩級(jí)成立“大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)委員會(huì)”，校級(jí)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)整體工作的監(jiān)督和學(xué)校層面的誠(chéng)信道德行為數(shù)據(jù)收集，院級(jí)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信檔案的管理以及學(xué)生日常誠(chéng)信行為數(shù)據(jù)的收集。對(duì)于學(xué)生的誠(chéng)信評(píng)價(jià)，以學(xué)年為單位組織，與大學(xué)生的學(xué)年度綜合評(píng)價(jià)同步，納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系之中。

（三）誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)，目的是提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，要建立懲戒制度，發(fā)揮誠(chéng)信評(píng)價(jià)在大學(xué)生誠(chéng)信教育中的作用。誠(chéng)信評(píng)價(jià)的結(jié)果，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先、黨組織培養(yǎng)考察、就業(yè)求職的重要參考。

加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，是高校德育工作的重要內(nèi)容，大學(xué)生誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施，為高校開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育提供了參考。高校要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教育式的自律教育和約束激勵(lì)式的他律教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生健全的誠(chéng)信道德，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，健康成人成才。

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[3]王毅磊，王鵬，林立娜.高校學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——基于全面質(zhì)量管理的視角[J].2015（3）：56-58.

[4]王濤，王苓，胡徐之慧.大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)“十要素體系”研究[J].2011，5（24）：74-76.

（作者單位：武漢工程大學(xué)）