楊萍

【摘 要】課堂參與度是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，其包括參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生比例，也包括學(xué)生參與課堂的時(shí)間。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前技工英語(yǔ)教學(xué)中最大的困境在于學(xué)生課堂缺乏積極性，參與度不高。本文根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，從營(yíng)造融洽的課堂氛圍，注重學(xué)生的課堂展示等教學(xué)手段打造一個(gè)高效的技工英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度；技工英語(yǔ)；課堂展示

廣東省教育廳規(guī)定從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，報(bào)讀中職學(xué)校的所有農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生均可享受免學(xué)費(fèi)。從國(guó)家的這個(gè)政策可以看出，技工學(xué)校承擔(dān)著越來(lái)越重要的培養(yǎng)專職人才的重要任務(wù)。而技工英語(yǔ)主要是以實(shí)用英語(yǔ)為主，是技工學(xué)生的主要科目，主在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，但在技工英語(yǔ)的教學(xué)中，教師們反映遇到了諸多的難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，尋找能提高技工學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度的方法，打造一個(gè)高效的技工英語(yǔ)課堂，才能使學(xué)生在參與中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

一、技工英語(yǔ)教學(xué)的困境

技工學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，而在所有的科目當(dāng)中，英語(yǔ)又是最差的一科。在技工的英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平甚至是停留在小學(xué)的水平，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞都是“見(jiàn)其形不能讀其音，讀其音不能知其義”，這給技工英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。除學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差以外，技工英語(yǔ)教學(xué)還陷入了以下的幾個(gè)困境中：①英語(yǔ)課堂程序化，傳統(tǒng)刻板，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不符合技工學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生缺乏聽(tīng)課的興趣。②英語(yǔ)課堂沒(méi)有適應(yīng)新課堂標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生課堂合作交流時(shí)間較少。

技工英語(yǔ)教學(xué)存在的這幾種困境，使技工英語(yǔ)課堂變成了無(wú)效課堂，學(xué)生學(xué)無(wú)所得，教師亦教無(wú)所獲。

二、提高技工英語(yǔ)課堂有效參與度的對(duì)策

著名教育心理學(xué)家布魯納（Bruner）的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。所以要改變技工英語(yǔ)教學(xué)的困境，最有效的辦法就是改善課堂，提高學(xué)生在課堂中的參與度，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.營(yíng)造融洽的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生課堂主人翁的意識(shí)

教育學(xué)的研究表明在寬松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生求知欲旺盛，思維活躍，主體作用得以充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果好。特別是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的技工學(xué)生而言，他們本來(lái)就沒(méi)有信心開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如果課堂氣氛欠佳，學(xué)生更不愿意參與到課堂中，最終就變成了教師一人的獨(dú)角戲。營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中放松身心，找到信心和歸屬感，學(xué)生自然覺(jué)得，這不僅僅是教師的課堂，還是自己的課堂，讓學(xué)生找到參與課堂的欲望。

盧梭說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。拉近教師與學(xué)生的距離可以營(yíng)造融洽的課堂氛圍。比如在開(kāi)學(xué)的英語(yǔ)第一節(jié)課上，我們可以先認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生做一下自我介紹。但在做自我介紹之前，教師可以自己中英結(jié)合，生動(dòng)有趣的介紹一下自己，亦可以把自己的一些趣事和學(xué)生分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)活生生的教師，而不僅僅是“英語(yǔ)老師”這個(gè)字面的稱呼。拉近教師和學(xué)生的距離可以讓學(xué)生更有興趣和信心去參與這個(gè)教師的英語(yǔ)課堂。

同時(shí)教師在教學(xué)中建立合理的激勵(lì)機(jī)制有利于營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛。例如在教學(xué)Invitation一課時(shí)，在課堂上讓學(xué)生使用常用的日常用英文表達(dá)法進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的socialactivities用語(yǔ)。此活動(dòng)是結(jié)合生活實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，學(xué)生在自由交談中學(xué)會(huì)與人交流，自然地使用英語(yǔ)交流。課后布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)一份邀請(qǐng)信。對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)要給與肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于部分缺乏自信、過(guò)于緊張的同學(xué)要多加以鼓勵(lì)，打消其顧慮。教師營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生全方位的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.重視課堂學(xué)生的展示，能有效提高學(xué)生參與課堂的興趣

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。特別是在技工學(xué)校學(xué)生一提到英語(yǔ)課堂就昏昏欲睡的狀態(tài)下，多樣化的教學(xué)顯得尤為重要。教師滿堂灌的教學(xué)模式經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到有效的知識(shí)。要使學(xué)生有效的參與到課堂中，必須重視學(xué)生的動(dòng)口與動(dòng)手的能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要合理的設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，教師課前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。讓學(xué)生分組完成有關(guān)shopping的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如group1準(zhǔn)備商家的種類，group2準(zhǔn)備商品種類，group3準(zhǔn)備shopping的相關(guān)表達(dá)，group4和group5運(yùn)用group1～3所準(zhǔn)備的內(nèi)容，分別設(shè)置不同的shopping場(chǎng)景。有了課前的這些準(zhǔn)備，課堂上就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)shopping對(duì)話的pk，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)中習(xí)得關(guān)于shopping的交易用語(yǔ)。而學(xué)生也在課堂展示的過(guò)程中有效參與了課堂，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.提高小組合作的有效性，才能真正促進(jìn)學(xué)生在課堂的有效交流

新課堂標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，為學(xué)生走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。于是小組合作的形式出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的課堂中，但我們發(fā)覺(jué)個(gè)別的小組合作是無(wú)效的，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生參與的欲望。主要原因在于這類的小組合作是形式上的合作，沒(méi)有結(jié)合技工學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)定合作交流的目標(biāo)。所以提高小組合作的有效性，才能真正促進(jìn)學(xué)生在課堂的有效交流。

為了更清楚地說(shuō)明合作學(xué)習(xí)策略在實(shí)際技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，筆者

以“Letuscelebrate”的教學(xué)為例，口語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“Ourfavoritefestivals”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照小組形式展開(kāi)討論，并從中任意選取小組，推選出代表描述小組成員最喜歡的節(jié)日，這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就能讓學(xué)生有話可講，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生的英語(yǔ)得到鍛煉和應(yīng)用。又如在“Myday”的教學(xué)中，口語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)“Ourschool”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照小組形式討論學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的設(shè)施和學(xué)校的故事等內(nèi)容，并讓小組成員之間交流自己對(duì)學(xué)校的感受與想法，在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

三、總結(jié)

總之，在提高技工英語(yǔ)課堂學(xué)生的有效參與度的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從技工學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，以各種不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到提高技工英語(yǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，為社會(huì)培養(yǎng)出有知識(shí)，有能力，有素質(zhì)的專職人才！

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