胡光宇

摘 要：現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為中職院校中的基礎(chǔ)課程，本身也具備一定的實(shí)用性與必要性，為了提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，文章中圍繞中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0157-01

中職教育主要是為了培養(yǎng)具有文化素質(zhì)以及實(shí)踐技能的綜合型人才，受社會(huì)發(fā)展的影響，中職教育也在進(jìn)行改變，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也加強(qiáng)了改革的力度，以此實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。為了提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，在其中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分有效的方法。為此，文章中針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其應(yīng)用措施進(jìn)行了分析。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”特點(diǎn)

（一）目的性。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目選取選擇不僅要符合目標(biāo)的要求，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，為此項(xiàng)目教學(xué)法中對(duì)于項(xiàng)目的選擇則要與教學(xué)目標(biāo)相符合[1]。

（二）趣味性。項(xiàng)目教學(xué)法中選取的教學(xué)項(xiàng)目具有一定的趣味性，學(xué)生會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)而提升對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）針對(duì)性。項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇具備專(zhuān)業(yè)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位形成很好的融合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)可以選擇不同的項(xiàng)目，以此使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有針對(duì)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

（一）目標(biāo)確定。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，其中最為重要的環(huán)節(jié)便是項(xiàng)目確定，項(xiàng)目存在于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，為此要選用實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)的教學(xué)理論與實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解、鞏固與應(yīng)用。例如在進(jìn)行word中圖文混排教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，確定項(xiàng)目的主題，首先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)有一個(gè)初步了解。其次，教師則可以將奧運(yùn)會(huì)作為教學(xué)的主題，讓學(xué)生按照要求完成“介紹奧運(yùn)”項(xiàng)目，以此不僅實(shí)現(xiàn)了課程及時(shí)事的結(jié)合，同時(shí)也將愛(ài)國(guó)教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。

（二）選擇項(xiàng)目。在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的確定之后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，在這其中要注意以下幾點(diǎn)：其一，合理考慮項(xiàng)目需求，將所需項(xiàng)目步驟進(jìn)行分類(lèi)列舉，隨后針對(duì)具體的流程確定人員的分工。例如，在“介紹奧運(yùn)”項(xiàng)目的教學(xué)之前，教師可以先對(duì)項(xiàng)目的需求進(jìn)行分析，而學(xué)生則可以查閱相關(guān)資料搜集奧運(yùn)的相關(guān)圖片，掌握資料，在此基礎(chǔ)上確定人員的分工，例如網(wǎng)上搜索或是圖書(shū)資料的查閱，以此提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率的提升。

（三）項(xiàng)目實(shí)施。為了保證項(xiàng)目實(shí)施的效率，可以將學(xué)生分組，確定組長(zhǎng)，在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的搭配。在教學(xué)前期，教師要結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，利用多媒體等教學(xué)工具向同學(xué)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則要與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在小組的基礎(chǔ)上制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)并交給教師，教師則可以對(duì)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行查閱，了解學(xué)生的基本思路，將不足之處提出，通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)行完善[2]。在確定學(xué)習(xí)后，學(xué)生要以小組的形式分工實(shí)施該項(xiàng)目。一方面，同學(xué)可以獨(dú)立的完成項(xiàng)目，使各學(xué)生都可以參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中；另一方面，通過(guò)小組間的討論，確定分工，互相幫助完成任務(wù)，可以發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在進(jìn)行Excel表格制作教學(xué)時(shí)，教師則可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)確定分項(xiàng)，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分組，隨后教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，要及時(shí)了解小組的項(xiàng)目完成情況，并將結(jié)果進(jìn)行綜合，以此將結(jié)果進(jìn)行分析，將其中不合理之處進(jìn)行糾正。

（四）項(xiàng)目評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)法中具有十分重要的地位，但是卻經(jīng)常被忽略，項(xiàng)目評(píng)價(jià)需要運(yùn)用過(guò)程性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及總結(jié)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將其進(jìn)行結(jié)合，以此突破了注重結(jié)果的評(píng)價(jià)形式。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，也可以制作項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，將學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合分析并評(píng)價(jià)。

（五）項(xiàng)目存儲(chǔ)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程則成為學(xué)生參與、創(chuàng)造、實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法重視不重視結(jié)果，而是過(guò)程。在項(xiàng)目存儲(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立的完成項(xiàng)目，并且將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在完成之后要將項(xiàng)目進(jìn)行存儲(chǔ)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐水平。教師也可以作為資料庫(kù)，為學(xué)生提供向?qū)c顧問(wèn)的服務(wù)，向?qū)W生傳授如何解決大量信息，掌握新知識(shí)與技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一方面，教學(xué)的形式存在差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是以教師為主，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程也是以教師為主開(kāi)展，這樣不僅限制了學(xué)生的潛能，同時(shí)也壓抑了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用主要是教師作為指導(dǎo)，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主要是以學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)，以此充分的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[3]。另一方面，教學(xué)目標(biāo)存在差異。教育目標(biāo)要通過(guò)情感目標(biāo)、行為操作目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，而非傳統(tǒng)教學(xué)下的單一目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是重視學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法則是更加重視學(xué)生三種目標(biāo)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章中針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)文章中的分析，能夠加強(qiáng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平，促進(jìn)中職教學(xué)水平的提升。

（作者單位：貴州交通技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清生.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015，05：126-127.

[2]雷衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2015，09：137-138.

[3]梁穎.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016，03：220-221.