高成貴 何毅

摘 要：初中生要學好物理學科，本身需要具有一定的邏輯思維能力，對于首次接觸物理課程的初中生而言，其性別不同表現(xiàn)也不同，本文針對初中生學習物理性別差異表現(xiàn)，從教師及家長的角度提出幾點策略，以便初中生更好的學習物理課程。

關(guān)鍵詞：初中生；性別差異；物理；解決策略

物理是一門講究邏輯思維能力的學科，[1]初中生首次接觸物理學科，由于性別的差異更是不同程度的感到困難。[2]大量的研究表明女生在語言能力上要強于男生，利用語言上的優(yōu)勢在小學階段較易取得好成績，使初中女生認為只要死記硬背就可以取得好成績的假象。當初中女生遇到物理科目中較為復雜抽象的知識時，語言優(yōu)勢不再起主要作用，成績直線下滑。而對于男生，對新鮮事物的好奇心，使其喜將生活現(xiàn)象與物理知識對號入座，愈發(fā)愿意動手動腦學習物理知識，導致其學習物理的主動性和積極性強于女生。如此，初中生自發(fā)形成男生學習物理較女生容易的定勢思維。結(jié)果是在物理學科的學習上男生越來越自信，女生逐漸失去信心。性別差異對物理課程學習的影響客觀存在。為了使初中生更有效的學習物理，本文提出幾點解決初中生學習物理性別差異問題的策略，以供參考。

一、積極調(diào)動初中生學習物理的主動性和積極性

作為教師，可以主動設(shè)法調(diào)動初中生學習物理的主動性和積極性。[3]例如使用現(xiàn)代化教學給學生展示較抽象的物理現(xiàn)象，利用多媒體教學上課，一個小漫畫或視頻就能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動地展現(xiàn)在屏幕上，使學生印象深刻，這樣使學生更易掌握較抽象的知識點。再如，教師充分的利用每一堂實驗課，盡可能的做到督促每個學生做實驗，特別是讓女學生有一次獨立完成的機會，動手實驗的經(jīng)歷使學生對物理現(xiàn)象更理解，對物理的概念更清楚，遇到與實驗現(xiàn)象有關(guān)的問題時能夠馬上做出反應(yīng)，對物理知識點的理解也會相應(yīng)得到提高，遇到問題便能夠自己解決，成績提高自然更愿意學習物理。

二、教師積極激發(fā)初中生對物理學科的學習興趣

學習興趣對于初中生學習物理知識，培養(yǎng)能力有著密切的關(guān)系。[4]教師要從培養(yǎng)初中生興趣著手，讓他們樂學、愿學。要結(jié)合初中生的生理心理特點，有計劃、有目標的教學。找些貼近初中學生生活的簡單易懂的例子，讓初中生對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生從觀察實驗中認識物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲，從而對知識點有了更深入的認識。例如設(shè)計學生比較感興趣的實驗，鼓勵初中學生動手，讓他們知道結(jié)論并非憑空捏造，而是通過實驗得出的，以此來提高學生學習的興趣。如在研究串并聯(lián)電路的實驗教學中，教師用一串五顏六色的彩燈演示時，平時不愛學的男生也會動手做實驗，通過對實驗的操作、數(shù)據(jù)分析、比較繼而得出結(jié)論。又如對于光的反射知識點，女生愛美，喜歡照鏡子，可給女生們一面鏡子，讓其總結(jié)鏡子里的像和人像的規(guī)律。讓學生從實驗中找到成功的喜悅，繼而對學習物理感興趣。不管是初中男生還是女生，當找到感興趣的學習方法，學生便會自發(fā)想去弄懂書上的知識，體驗成功的喜悅能促使學生更認真的去學習物理。

三、注重培養(yǎng)初中生的動手動腦能力

很多初中生對物理不感興趣，是因為他們的動手動腦能力不夠。因此教師在物理教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的動手動腦能力。可以從簡單的實驗開始，有目的性的指導學生親自動手做實驗，適時提醒學生進行總結(jié)并得出實驗結(jié)論，既能培養(yǎng)初中學生學習物理的興趣，又能使學生養(yǎng)成自己動手做動腦思考的良好學習習慣。

四、積極幫助學生消除心理障礙、樹立學習信心

任何科目的學習，要取得好成績必須先樹立自信心。對于初中生學習物理科目更是如此。因此作為教師，積極幫助初中生消除心理障礙、樹立學習信心至關(guān)重要。例如在物理學科上，普遍認為男生抽象思維強于女生。作為教師，應(yīng)該積極鼓勵女生，告訴女學生這種性別上的差異并非致命缺陷，只要稍加思考，靠女生的不懈努力不僅能將物理學好，還能夠超過男生?？蛇m當列舉成功女性物理學家的軼事作為鼓勵。教師應(yīng)理解學生的特點，要多給予鼓勵，讓學生能克服心理障礙，樹立能學好物理的信心。[5]積極主動了解學生的學習情況，根據(jù)學生不同的需求，適時適當指導學生學習，課堂上針對知識點的提問具有針對性、層次性，對基礎(chǔ)薄弱的同學降低要求，鼓勵不同層次學生的每一個小進步。另外，父母對孩子的影響、鼓勵非常重要，作為父母，當孩子遇到學習困難時應(yīng)該給予孩子積極鼓勵，不以性別定論初中學生學習物理的優(yōu)劣，應(yīng)該給予初中男女生同樣的鼓勵，讓其激流勇進而不是勸其退縮。

物理是一門講究邏輯思維能力的科學，要想使初中男女生都能學好這門課程，作為教師不僅應(yīng)積極培養(yǎng)初生學習物理的主動性和積極性、激發(fā)初中生對物理學科的學習興趣，還應(yīng)該注重培養(yǎng)初中男女生的動手動腦能力、幫助學生消除心理障礙、樹立學習信心。作為家長，也不應(yīng)該讓潛在的性別差異定勢思維影響孩子的認知，而應(yīng)該適時適當引導，讓其充滿自信的學習。

參考文獻：

[1]李黃川，鄭修林，張菊花.物理學習中的性別差異研究綜述[J].教學與管理，2007.

[2]張喜榮.中學男女生在物理學習中的差異淺探[J].物理通報，1996.

[3]羅傳利.如何對待物理教學中出現(xiàn)的學習差異——男女生物理學習差異[J].課程教育研究，2012.

[4]李新文.初中生物理學習興趣培養(yǎng)的實踐研究[D].河北師范大學，2005.

[5]馮景瑛.掌握女生的心理特點，提高她們學習物理的能力[J].教育導刊，1986（2）：34.

（作者單位：貴州師范學院）