劉桂宇

摘 要 形勢(shì)政策教育在高校大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。藝術(shù)院校作為高等教育的重要組成部分，在開(kāi)展青年學(xué)生形勢(shì)政策教育中也發(fā)揮著重大的作用。但是，“形勢(shì)與政策”這門(mén)課程的特點(diǎn)和藝術(shù)院校學(xué)生思想的特殊個(gè)性，無(wú)不向高等藝術(shù)院校思想政治理論課教育教學(xué)提出了雙重挑戰(zhàn)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，尊重課程與群體的特殊性，注重在系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性上下功夫，整合教學(xué)、人才、學(xué)科、制度等資源，建設(shè)立體化的課程體系，不斷增強(qiáng)藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程的規(guī)范性與實(shí)效性是高等藝術(shù)院?；貞?yīng)諸多挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)院校 形勢(shì)與政策 課程體系 教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.043

Abstract The situation and policy education plays an important role in the ideological and political education of college students. As an important part of higher education， art colleges and universities play an important role in the development of young students' situation and policy education. However， the characteristics of "situation and policy" and the special individuality of the students' thoughts in art colleges and universities have put forward a double challenge to the teaching of Ideological and political theory course in Colleges and universities. Problem oriented， respecting the particularity of curriculum and groups， focus on the system， overall， collaborative efforts， integration of teaching， talent， discipline， system resources， build three-dimensional curriculum system， and constantly enhance the art colleges of "situation and policy" curriculum norms and effective response is a key to the many challenges of Higher Art academies.

Key words art college； situation and policy； curriculum system； teaching reform

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。2015年7月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《創(chuàng)新計(jì)劃》，必須大力推動(dòng)高?！靶蝿?shì)與政策”課程的體系創(chuàng)新。這不僅為高等學(xué)校積極推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程體系創(chuàng)新發(fā)出號(hào)令，也為藝術(shù)院校加快推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程體系創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。本文以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，擬將思考從具有代表性的藝術(shù)院校中積極探索“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)改革的有效路徑，以試圖由此及彼整體推進(jìn)高等藝術(shù)院校“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性。

1 高等藝術(shù)院校“形勢(shì)與政策”課程亟待體系創(chuàng)新

2004年11月，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與政策教育的通知》以來(lái)，高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)取得很大成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。特別對(duì)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，這一課程在教學(xué)內(nèi)容與方法上都不同程度地存在著不足。這種“不足”，一方面來(lái)源于“形勢(shì)與政策”課本身的課程特性，另一方面來(lái)源于藝術(shù)院校學(xué)生思想的獨(dú)特性。“雙重特殊性”的存在，使得藝術(shù)院校在開(kāi)展大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)形增加了難度。高等藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程的體系創(chuàng)新不僅是解決當(dāng)前這門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐中突出問(wèn)題的需要，也是適應(yīng)藝術(shù)院校學(xué)生思想特點(diǎn)，提高藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的需要。

（1）“形勢(shì)與政策”課程鮮明的特性需要通過(guò)體系創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。“形勢(shì)與政策”課是一門(mén)具有鮮明的政治性和政策性的課程，具有很濃厚的意識(shí)形態(tài)性和政策屬性。雖然從形勢(shì)的走向來(lái)看，它是客觀的，但是在經(jīng)過(guò)了代表不同立場(chǎng)、政治態(tài)度和政治傾向的人們分析與評(píng)價(jià)，特別是在我們的黨和政府的判斷和推理后，客觀的形勢(shì)在主觀的闡述中無(wú)不體現(xiàn)了黨的主張和國(guó)家的意志。同時(shí)，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的變動(dòng)性和針對(duì)性。因?yàn)闆](méi)有固定的教材，所以每年都需要根據(jù)當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)作出相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)編寫(xiě)，且在施教過(guò)程中還需要針對(duì)不同的事件不同的學(xué)生群體的思想實(shí)際作出針對(duì)性的教育。由此，課程本身的靈活性，必然會(huì)帶來(lái)教育教學(xué)的復(fù)雜性，諸如師資隊(duì)伍組成的復(fù)雜性、教學(xué)方法的復(fù)雜性等，對(duì)教育教學(xué)的組織實(shí)施也提出了更高的要求。

（2）藝術(shù)院校開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課中存在的問(wèn)題需要通過(guò)體系創(chuàng)新去突破。藝術(shù)院校在教育教學(xué)中一般偏向重專(zhuān)業(yè)輕理論，特別是對(duì)于“形勢(shì)與政策”課這樣一門(mén)不固定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的思想政治理論課來(lái)說(shuō)，其應(yīng)有的地位會(huì)被無(wú)形弱化。長(zhǎng)期以來(lái)，“形勢(shì)與政策”課常會(huì)以講座、報(bào)告形式為主的單一的教學(xué)模式草草結(jié)課。同時(shí)存在教學(xué)組織管理主體不明確、教學(xué)實(shí)施大綱不清楚、課程教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)、師資隊(duì)伍力量不足、考核制度不健全等問(wèn)題。加之藝術(shù)院校學(xué)生思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)、不受管教，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)關(guān)心甚少的特點(diǎn)，無(wú)不成為教育教學(xué)棘手的問(wèn)題。即便是開(kāi)設(shè)了“形勢(shì)與政策”課，均也會(huì)以理論教學(xué)講授為主的多，缺乏教材和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有形成與藝術(shù)教育的結(jié)合，且授課教師上課隨意性較大，學(xué)生到課聽(tīng)課率也低，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 高等藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程體系創(chuàng)新的思考

高校思想政治理論課建設(shè)體系的創(chuàng)新，需要立足堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵，以推動(dòng)綜合改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實(shí)效性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立全社會(huì)關(guān)心支持思想政治理論課建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。①所以，以廣西藝術(shù)學(xué)院為代表的高等藝術(shù)院?！靶蝿?shì)與政策”課程體系創(chuàng)新要遵循這一指導(dǎo)思想，在堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合、思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合等原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的“形勢(shì)與政策”課程全方位、多層次和網(wǎng)絡(luò)化的“立體化”課程體系。

（1）提升工作平臺(tái)和師資隊(duì)伍，為課程體系構(gòu)建提供制度和人才支持。立體化課程體系的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、職能部門(mén)、二級(jí)院系之間的協(xié)調(diào)，也涉及到教學(xué)過(guò)程中人、財(cái)、物的保障等各種問(wèn)題。同時(shí)也涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭等的聯(lián)動(dòng)和配合。因此，需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。第一，學(xué)校層面需要給予課程改革的大力支持，出臺(tái)有關(guān)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)有關(guān)的專(zhuān)門(mén)文件，文件要對(duì)課程性質(zhì)、課程要求、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障等作出明確的規(guī)定，為教育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展提供制度性的依據(jù)。第二，明確以學(xué)?！八枷胝卫碚摻虒W(xué)部”為“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)主責(zé)單位，提高馬克思主義學(xué)科屬性地位和明確主責(zé)單位責(zé)任。第三，組建跨部門(mén)、跨院系、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以“思想政治理論教學(xué)部”牽頭負(fù)責(zé)，學(xué)工、團(tuán)委、科研、教務(wù)、保衛(wèi)、院系等部門(mén)相關(guān)人員共同參與與組織教育教學(xué)管理工作。同時(shí)，可以通過(guò)特聘校外資深教授充實(shí)這支隊(duì)伍力量，解決師資匱乏問(wèn)題。

（2）整合學(xué)科成果和教學(xué)內(nèi)容，為課程體系構(gòu)建提供理論和資源支撐。立體化的課程體系的核心是學(xué)科支撐和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。藝術(shù)院校是以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為主的人才培養(yǎng)單位，人文教育相對(duì)薄弱。但是，藝術(shù)技能的提高必須建立在文化素養(yǎng)的提升上，培養(yǎng)“德育雙馨”的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才是藝術(shù)院校社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)所在。所以，在進(jìn)行青年學(xué)生，特別是藝術(shù)大學(xué)生的形勢(shì)政策教育時(shí)必須要注重以馬克思主義學(xué)科為主的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育相關(guān)學(xué)科理論的補(bǔ)充。同時(shí)，要注重課程教學(xué)資源的整合。第一，要在不違背中央、地區(qū)每學(xué)期“形勢(shì)與政策”教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的情況下，根據(jù)國(guó)情、區(qū)情、校情等大的方面進(jìn)行專(zhuān)題性編排，并發(fā)揮不同教師的知識(shí)所長(zhǎng)，形成專(zhuān)家式授課；第二，根據(jù)不同年級(jí)和院系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，有選擇地增加藝術(shù)教育前沿信息的專(zhuān)題教育，開(kāi)展與本年級(jí)或本專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)的授課，增強(qiáng)教育針對(duì)性和層次性；第三，整合校內(nèi)講堂資源，如琢玉大講堂、博雅講堂、建苑講堂、美術(shù)與人文講堂、創(chuàng)客學(xué)堂等，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增加形勢(shì)政策教育的動(dòng)態(tài)性和專(zhuān)業(yè)性。

（3）改善教學(xué)方式和考核機(jī)制，為課程體系構(gòu)建提供方法和評(píng)價(jià)保障。立體化的課程體系的構(gòu)建，也離不開(kāi)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和綜合考評(píng)機(jī)制的健全。特別對(duì)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的要能激起他們的興趣和熱情，方式方法是關(guān)鍵的。更何況，當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)、新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生們獲取知識(shí)信息的速度非?？欤瑔挝粫r(shí)間內(nèi)所接收的信息量遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的信息量。只要智能手機(jī)在手，便可隨時(shí)查閱社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，需要把課堂向網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)真理的考驗(yàn)，形成“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”三位一體的多元教學(xué)方式。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣性的同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，否則多變的教學(xué)方式有可能會(huì)致使考核缺乏公平性。由此，要完善綜合評(píng)價(jià)考核機(jī)制，在每一環(huán)節(jié)的評(píng)比中要盡量做到系統(tǒng)性和科學(xué)性的量化和質(zhì)化的統(tǒng)一。

注釋

① 中華人民教育部網(wǎng)站，中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，[EB/OL]，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.2015-07-30/2016-05-03.