王帥

摘要：個體的全面成長不能脫離自身的情感發(fā)展，高效能的大學(xué)生思想政治教育也不應(yīng)當忽視情感教育對它的巨大助力。文章立足高校思想政治教育現(xiàn)狀，分析了在大學(xué)生群體中展開情感教育的意義與必要，探討了這項工作實施的基本原則與具體途徑，最后結(jié)合個體情感發(fā)展的客觀規(guī)律，有針對地指出了高校在對大學(xué)生進行情感教育實踐時應(yīng)當注意的問題與事項。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；情感教育；高校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0041-02

思想政治教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生品德情操、提升他們政治品質(zhì)的重要途徑，它的展開需要以一定的教育原則和科學(xué)的實踐方法為前提。情感是個體整體發(fā)展的有機組成部分，大學(xué)生情感狀態(tài)反映了他們對事物的認知程度，折射出這一群體對社會和生活的適應(yīng)能力。大學(xué)生情感特點決定了情感教育與思想政治教育的深層聯(lián)系，尊重大學(xué)生的情感特質(zhì)、深入研究大學(xué)生情感發(fā)展的客觀規(guī)律是保證高校學(xué)生群體思想政治教育成效的有效方法。

一、在大學(xué)生思想政治教育中開展情感教育的意義與必要

（一）情感教育有助于解決當下大學(xué)生群體的新生思想問題

當下的大學(xué)生多數(shù)出生在我國經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型和社會激烈變革的90年代。這一代人在改革開放的特殊背景下出生成長，相對寬松的社會環(huán)境和較豐富的物質(zhì)條件促使他們比上一代人接解到更多的西方文化與外來思想并深受影響。受生長背景作用，90后大學(xué)生對新生事物和新型概念普遍具有良好的接受能力，但也都在一定程度上存在信仰迷茫、理想缺失和心理承受能力薄弱等問題。這些問題的產(chǎn)生不僅與大學(xué)生們的年齡、閱歷、知識基礎(chǔ)等有關(guān)，也與他們的情感發(fā)展特點密切聯(lián)系。開展情感教育有助于高校在實施思想政治教育時解決學(xué)生因自身成長時代和社會環(huán)境而產(chǎn)生的精神困惑，幫助他們平穩(wěn)發(fā)展、緊跟時代。

（二）情感教育有助于大學(xué)生在思想政治教育中獲得精神共鳴

情感是一個人生存狀態(tài)的感情體現(xiàn)，是內(nèi)化的，但它可以對人的外在行為產(chǎn)生深刻影響，因而情感又有積極情感與消極情感之分。消極情感抑制人的精神正能量，積極的情感則能激發(fā)人的行動力與創(chuàng)造力，促進人以一種堅定的信念和飽滿的精神態(tài)度去迎接人生中的問題與挑戰(zhàn)。但無論是消極情感還是積極情感，它都不是與生俱來、而是受外在影響并且能夠培養(yǎng)的。大學(xué)生思想政治教育中的情感教育就是要引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)度、適當運用自身情感中積極的一面。如果缺少情感的共鳴，思想政治教育就會變成一種沒有根基的、強制執(zhí)行的精神填鴨，不但不能激勵人，還會給人帶來精神負擔?？梢姡髮W(xué)生思想政治教育要講求實效就必須堅持“以情動人”的指導(dǎo)方針。

（三）情感教育是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的新助力

過去的大學(xué)生思想政治教育對情感溝通的重視往往不夠，傳統(tǒng)的思政工作多以“我灌輸你接受”為基本模式。這種模式封閉了教育方與受教育方的心靈互動渠道，很容易造成學(xué)生們的反感與抵觸，也從源頭上掐斷了校方了解、接近學(xué)生群體的紐帶。今天的中國，國民經(jīng)濟飛速度發(fā)展，社會思潮豐富多樣，大學(xué)生的思想特點和潛在問題也在隨著時代的變化不斷推陳出新，這也很大程度上加大了大學(xué)生思想政治教育工作的難度。從嚴峻的形式中不難體會到，現(xiàn)實情況對高校大學(xué)生思想政治教育的實踐方法愈發(fā)挑剔，對因人而異、因地制宜地展開大學(xué)生思想工作的需要越來越明顯。簡單地說，要想實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的切實成效，就必須創(chuàng)新教育方式，加強對學(xué)生的情感教育，做到潛移默化、潤物于無聲。

二、大學(xué)生情感教育的基本途徑與指導(dǎo)原則

情感教育的重要性已如上文所言及，介于此，高校在展開學(xué)生思想政治教育時一定要認識到情感教育在處理學(xué)生工作時的切實作用，細心觀察大學(xué)生的情感狀態(tài)變化并積極展開情感教育實踐。實施情感教育，要引導(dǎo)學(xué)生維持正面、向上的情感狀態(tài)，以辯證的態(tài)度主動接納并切實參與思想政治教育活動。那么，大學(xué)生思想政治教育中的情感教育到底如何展開，又應(yīng)當以什么為基本原則呢？總結(jié)地說，有以下兩點：

（一）了解、尊重學(xué)生的情感需求并給予適當滿足

了解學(xué)生有什么情感需求，以及這種需求有什么特點是深入開展情感教育前的先行工作，同時也是情感教育的根基所在。這項工作的關(guān)鍵性就在于它直接拉近了校方與學(xué)生群體的距離，得以在解決問題前明確地找出問題的具體所在以及形式特點。在處理大學(xué)生情感問題時，校方應(yīng)當樹立起“以學(xué)生為本”的人本觀念，細致區(qū)分出學(xué)生情感需求中的合理與不合理需求，并尊重他們合理情感需求的客觀存在。在能夠?qū)崿F(xiàn)的情況下，要盡量滿足學(xué)生們的情感需求。了解學(xué)生情感需要的方式很多，群體的心理測試、座談會，有針對性的個別私下談心都是行之有效的辦法。學(xué)生數(shù)量眾多，個體與個體之間也存在著一定差異，了解學(xué)生的內(nèi)心世界是一個漫長的過程，無法一蹴而就。但考慮到這項工作對學(xué)生思想政治教育，特別是情感教育的重要意義，校方必須長期予以堅持并抱以耐心細致的態(tài)度。

（二）對學(xué)生的情感需求進行引導(dǎo)與升華

對學(xué)生的合理情感需求要盡量滿足，但對他們的不合理需求也不能置之不理，反而要更加予以關(guān)注，絕對不能漠視無視。因為不合理的情感需要恰恰能夠反映出學(xué)生在認知上的誤區(qū)和情感上的障礙。對于這些顯露出的問題，學(xué)校方面要積極進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出錯誤的思維軌道，避免其走上消極甚至極端。同時要注意的是，情感教育不能僅僅局限于解決學(xué)生們眼下一時的情感需要和個人煩惱而忽略對學(xué)生健全人格和長遠情操的培養(yǎng)，故而要幫助他們進行情感升華。也就是說，要給予學(xué)生更廣闊的視角，讓他們走出自己個人情緒的微小世界，把對自己喜怒哀樂的注意力轉(zhuǎn)移部分到對他人、對民族、對國家的關(guān)心上。要培養(yǎng)他們的胸懷、意志、責任感以及理性思維能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造一個更高層次的個人情感世界。

三、情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的具體實踐

（一）創(chuàng)造易于激發(fā)學(xué)生積極情感的外在情境

情感的發(fā)生就是離不開一定外在環(huán)境的影響，適當?shù)那榫骋子趯W(xué)生情感產(chǎn)生正面的刺激作用，故在大學(xué)生思想政治教育工作中要注意情境的營造以增強學(xué)生與校園及校園事務(wù)的情感基礎(chǔ)。情境的營造可以與學(xué)校的日常事務(wù)相結(jié)合。比如在學(xué)生新入學(xué)和畢業(yè)離校時應(yīng)當為他們舉行莊重熱烈的開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮以加深大學(xué)生對學(xué)校的親近之感與眷戀之情；在五四青年節(jié)和校際運動會時舉行升國旗國歌大合唱以培養(yǎng)他們的愛國情操與主人公意識；為新入黨的學(xué)生黨員舉辦宣誓及歡迎儀式以增加新成員的責任感和組織歸屬感。同時各院校專業(yè)也可以立足自身特點和有利條件，舉辦文化晚會、知識競賽和科技節(jié)等活動以構(gòu)建良好的院系文化、增進學(xué)院與學(xué)生間的良性交流與建設(shè)性互動。和諧的校園環(huán)境，活潑進取的校園生活會為學(xué)生群體整體的情感教育天上濃墨重彩的一筆，對高校學(xué)生思想政治教育大有裨益。

（二）充分利用認知與情感的雙向作用

一個人的情感與其對事物的認知是相互促進而又彼此制約的。認知是情感發(fā)生的基礎(chǔ)，而情感又能反向地作用于人的認知過程。具體來說，認知的深度代表著情感可能發(fā)展到的深度，錯誤的認知易引發(fā)不健康或者有誤區(qū)的情感；反過來，積極的情感能夠刺激人們更深入地投入到認知活動中，而消極的情感則容易讓人在認知中產(chǎn)生厭惡與抵觸。所以校方在展開情感教育時要善于“以知育情”，不斷提升受教育對象的認知水平，讓客觀、理性的認知支配學(xué)生們的情感發(fā)展。

幫助學(xué)生加強對外界事物認知的方法很多，其中有一些還是較為通用的。比如說，當下我們正處于一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的信息時代，而大學(xué)生是最頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)的群體之一。學(xué)校可以借此建立起旨在服務(wù)學(xué)生的專門網(wǎng)站，在網(wǎng)站中設(shè)立與學(xué)生互動的BBS專欄和幫助學(xué)生展開學(xué)科探討和學(xué)習(xí)互動的網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生在與校方和其他同類個體的接觸中潛移默化地更新自身對外界的認知。值得注意的是，作為師長，高校中的學(xué)生思想政治教育工作者一般是受到學(xué)生群體尊敬的。這對于大學(xué)生情感教育來說既是一個好的開始，也代表了一種契機。思想教育工作者要珍惜這種獨特的優(yōu)勢，首先培養(yǎng)好自己的道德情操、審美眼光和幽默感，增進對學(xué)生的了解、縮短與他們的距離。只有贏得了學(xué)生們的依賴，他們才會在事物認知的過程中思考、采納思政教育工作者們的引導(dǎo)建議。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在合理情感需要的前提下適當調(diào)整期望值

學(xué)生的合理情感需求未必都能達成，這時，對需求實現(xiàn)的期望值得越高，就會越容易因結(jié)果的事與愿違而氣餒、煩惱。故而在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生適當調(diào)整對情感需求的內(nèi)心期待也非常重要。在這個過程中，首先要保證學(xué)生情感需求的確實合理性，再思考如何去引導(dǎo)學(xué)生以辯證的視角看待同一件事情并做出同樣有意義的選擇。校方在盡量滿足學(xué)生情感需求的同時也應(yīng)適當為學(xué)生提點出視野更寬廣的選擇。比如在處理學(xué)生就業(yè)問題時，校方既要積極為學(xué)生們聯(lián)系用人單位和實習(xí)企業(yè)，也可以鼓勵學(xué)生們發(fā)揮所長，獻身國家建設(shè)，主動投身西部基礎(chǔ)爭取歷練。

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