全金姬

摘 要：韓國語歌曲在韓國語教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)手段，歌曲中的歌詞為教師提供了大量豐富多彩的語言材料。歌曲不僅能用于有目的的語言訓(xùn)練，而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)其潛能，有效提高學(xué)生主動參與韓國語學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的韓國語語言應(yīng)用能力。論文中對韓國語歌曲在教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)及具體應(yīng)用方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：韓國語歌曲；教學(xué)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

韓國語教學(xué)中行之有效的方法之一就是應(yīng)用韓國語歌曲。受韓流影響，中國青少年尤其是學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生對韓國歌曲、電影、電視劇有著非常濃厚的興趣。

即使是韓國語初學(xué)者也會唱一兩首最新韓國流行歌曲或熱播的韓劇主題曲。在韓國語教學(xué)過程中，教師如果按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)階段科學(xué)應(yīng)用韓國語歌曲，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的語言應(yīng)用能力。歌曲之所以能取得好的學(xué)習(xí)效果理論依據(jù)如下：

第一，歌曲通過豐富的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律傳達(dá)歌詞，避免背誦的枯燥乏味，從而有效地提高記憶效率。第二，歌曲的節(jié)奏與旋律給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，緩解對教學(xué)的厭倦情緒從而優(yōu)化教學(xué)情境。第三，通過反復(fù)歌唱，能夠更加充分地了解、掌握詞匯的用法以及文章的內(nèi)涵。第四，歌曲作為鮮活的語言資料具有很高的應(yīng)用價值。歌詞并非是人工加工的生硬的語言，而是在日常生活中被廣泛運(yùn)用的生動的語言資料。歌詞中包含了豐富的韓國語發(fā)音、詞匯、語法以及各種表達(dá)方式，還包含了日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、思考方式、傳統(tǒng)文化、民族性等文化因素。[1]

如所上訴，歌曲同時具備了作為教學(xué)方法與語言資料的兩種應(yīng)用價值，因此有必要在韓國語教學(xué)中積極應(yīng)用韓國語歌曲。

二、韓國語歌曲在韓國語教學(xué)中的應(yīng)用

韓國語歌曲可根據(jù)教學(xué)需要與歌詞內(nèi)容應(yīng)用于發(fā)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、翻譯教學(xué)、文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)。韓國語歌曲在韓國語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法如下：

（一）歌曲在韓國語發(fā)音教學(xué)中的應(yīng)用

講授韓國語發(fā)音的階段是韓國語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個階段。在這一階段如果單純講授發(fā)音，很容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味。在發(fā)音教學(xué)階段應(yīng)用韓國語歌曲要比詞匯教學(xué)或語法教學(xué)中的應(yīng)用歌曲效果更佳突出。尤其是講授輔音中的松音、緊音、送氣音的區(qū)別以及漢語里沒有相似發(fā)音的韓國語元音、輔音時效果更佳。比如說，韓國語初學(xué)者很難掌握松音與緊音的區(qū)別，教師可以在婚禮進(jìn)行曲的開頭曲上，選取幾組對應(yīng)的松音緊音音節(jié)作為歌詞演唱。具體方法如下：

《婚禮進(jìn)行曲》

ba ppa ba ppa ba ppa ba ppa

ba ppa ppa ba ppa ba ppa ba ppa ppa

唱的時候，教師可以要求一名學(xué)生歌唱，也可要求一排學(xué)生按照音節(jié)的順序每人唱一個音節(jié)。輔音中的松音與緊音在發(fā)音時，嘴唇的松緊程度是不同的，因此，要求學(xué)生使用鏡子一邊確認(rèn)自己的唇形變化一邊歌唱也十分有效。

講授輔音“n，d，r”后，可以選用在中國取得很高收視率的韓國電視劇《大長今》的主題曲?！洞箝L今》主題曲的歌詞基本不帶收音，還包含了大量由輔音

“n，d，r”構(gòu)成的音節(jié)，對學(xué)生掌握這三個輔音的正確發(fā)音很有幫助。

講授完所有輔音與元音之后，可以選用韓國語版的《字母歌》。這首兒歌的旋律與英語中的《字母歌》完全相同。歌詞如下：

ga na da ra ma ba sa a ja cha ka pa ta ha

ga na da ra ma ba sa a ja cha ka pa ta ha

ga na da ra ma ba sa a ja cha ka pa ta ha

也可將歌詞中的元音“a”換成其他的元音來唱。通過學(xué)習(xí)韓國語《字母歌》，不僅可以練習(xí)所有韓國語音節(jié)的發(fā)音，還可以掌握韓國語元音與輔音的排列順序。

（二）歌曲在韓國語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中可以按照詞匯的類別選用一些適當(dāng)?shù)母枨鷶U(kuò)大詞匯量的同時提高記憶效率。在選取歌曲時，應(yīng)盡量選用單純由詞匯組成的歌曲。比如說講授身體部位名稱時，可選用韓國語兒歌《頭兒、肩膀、膝，腳趾》。《頭兒、肩膀、膝，腳趾》有配套的律動，結(jié)合律動一起學(xué)習(xí)效果更好。

講授動物相關(guān)詞匯時，可以選用韓國語兒歌《動物農(nóng)場》。這首歌的歌詞中除了動物名稱外，還包含了各種動物的叫聲。通過學(xué)習(xí)這首歌可以了解很多與動物相關(guān)的擬聲詞。學(xué)完《動物農(nóng)場》之后可以做動物名稱與動物叫聲的連線練習(xí)。

講授固有數(shù)詞的時候可以選用韓國語兒歌《十個印第安少年》。通過學(xué)習(xí)這首歌不僅可以掌握韓國語固有數(shù)次1～10，還可以輕松地掌握固有數(shù)次“1，2，3，4”后面接量詞時所產(chǎn)生的變化。

（三）歌曲在韓國語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在語法教學(xué)中應(yīng)選用歌詞中集中體現(xiàn)所學(xué)語法現(xiàn)象的歌曲。

比如講授不定階終結(jié)語尾時可選用韓國語兒歌《三只小熊》。通過這首歌曲可以學(xué)習(xí)掌握“有，胖，苗條，可愛”等動詞、形容詞的不定階形式。

講授冠形詞形語尾時可以選用韓國語兒歌《哆來咪歌》，《我的臉像蘋果》，以及代表90年代韓國所有男人愿望的歌曲《希望事項》等。學(xué)完這首歌曲之后，教師可以要求學(xué)生利用冠形詞形語尾按照自己喜歡的女孩或男孩類型改寫歌詞。

《哆來咪歌》很好地體現(xiàn)了形容詞后接冠形詞形語尾修飾名詞的用法。

講授連接語尾“-niga/euniga”之后，可以選用韓國人氣歌手李承基演唱的《你是我的女人》進(jìn)行語法鞏固練習(xí)。李承基的這首歌曲中不僅包含了大量的連接語尾“-niga/euniga”，旋律優(yōu)美，歌詞感人。

（四）歌曲在韓國語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在上聽力課的時候需要長時間高度集中精力，如果不能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)緊張情緒，反而會影響教學(xué)效果。在聽力教學(xué)中科學(xué)選用韓國語歌曲能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。給學(xué)生播放歌曲時需要有明確的教學(xué)目的，不能單純以放松精神或娛樂為目的。聽力教學(xué)中必須要選擇歌詞的難易程度適合學(xué)生水平的歌曲，當(dāng)教師選定一首韓國語歌曲作為聽力教材的補(bǔ)充材料時，應(yīng)該在播放之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定若干問題讓學(xué)生帶著問題有目的地聽，并做筆記，然后根據(jù)所聽到的信息回答問題，復(fù)述歌詞，翻譯歌詞大意或進(jìn)行歌詞填空練習(xí)。通過這些練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的聽力水平。在聽力教學(xué)中，只要歌曲的歌詞內(nèi)容以及難易程度與教學(xué)內(nèi)容相符，歌曲的選取范圍非常廣泛。韓國語歌曲與聽力課本合理搭配，交叉使用，能夠彌補(bǔ)聽力教材相對單一的不足。[2]

（五）歌曲在韓國語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

韓國語歌曲的歌詞看似簡單，但如果想按照情緒和旋律翻譯準(zhǔn)確到位并不容易。如果將枯燥的翻譯教學(xué)與韓國語歌詞很好地結(jié)合在一起，就能使翻譯理論教學(xué)更加生動、實用。尤其是選用中韓相互翻唱的歌曲更加有效。在相互翻唱的歌曲中有些歌詞是直譯，有些歌詞是意譯，而有些歌曲是在原有的曲子上重新譜寫了歌詞。教師可以要求學(xué)生翻譯歌詞，然后通過對照標(biāo)準(zhǔn)答案分析直譯與意譯的區(qū)別。通過翻譯歌詞不僅可以提高學(xué)生的翻譯水平，也可以誘發(fā)學(xué)生的翻譯興趣。

（六）歌曲在韓國文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

部分文學(xué)作品可以使用歌曲的方式背誦全文或主要章節(jié)。目前與文學(xué)作品相關(guān)的歌曲如下：根據(jù)金素月的詩《金達(dá)萊花》作詞，由瑪雅演唱的歌曲《金達(dá)萊花》；尹東柱的詩《媽媽，姐姐，去江邊生活》；尹東柱的《序詩》；古代歌謠《公無渡河歌》；鄭哲的《青山別曲》等。通過優(yōu)美的旋律，使這些詩詞變得更加朗朗上口。用唱歌的方式學(xué)習(xí)韓國語詩歌，可以提高對作品的理解能力，也可以有效強(qiáng)化記憶力。

（七）歌曲在韓國傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)文化教育中也可選用一些介紹或涉及傳統(tǒng)文化風(fēng)俗的歌曲。比如：介紹每個月的傳統(tǒng)風(fēng)俗的民謠《月亮打令》，與中秋節(jié)的傳統(tǒng)游戲相關(guān)的民謠《羌羌水月來》，包含朝鮮民族的民族情愫的民謠《阿里郎》等等。尤其是傳統(tǒng)民謠《阿里郎》經(jīng)過世代的傳承，被無數(shù)次進(jìn)行再加工，在加強(qiáng)整個朝鮮民族的粘性以及促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面，起到了不可磨滅的推進(jìn)作用。因此，通過這些具有代表性的民謠了解并掌握韓國傳統(tǒng)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣是非常生動、有效的教學(xué)方法。

三、在韓國語教學(xué)中應(yīng)用歌曲時需要注意的事項

在韓國語教學(xué)中應(yīng)用韓國語歌曲時需要注意以下事項：

1.選擇適合教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂的歌曲。

2.整體歌詞太長或太難時，應(yīng)截取適合教學(xué)內(nèi)容的部分歌詞應(yīng)用于教學(xué)。

3.歌曲只強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與旋律，直接跟唱歌曲很容易忽視詞匯或句子的語音語調(diào)。因此，學(xué)唱韓國語歌曲時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生按照說話時的語音語調(diào)熟讀歌詞。然后再進(jìn)行歌唱。

4.在韓國語教學(xué)中應(yīng)用歌曲時還需要考慮學(xué)生的喜好以及整個班級的氛圍。

5.歌曲教學(xué)法只能作為韓國語教學(xué)的輔助教學(xué)方法使用。

6.韓國語教學(xué)中不提倡過多或過于頻繁地應(yīng)用韓國語歌曲。

只要按照上述的注意事項在韓國語教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用韓國語歌曲，就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在英語以及其他大語種的語言教學(xué)中應(yīng)用歌曲的語言教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的普及。教學(xué)實踐證明，語言教學(xué)中應(yīng)用歌曲能夠鞏固、矯正發(fā)音、詞匯、語法等多種語言形態(tài)，也可用于提供目的語言的歷史、文學(xué)、文化等背景知識。應(yīng)用歌曲可使語言教學(xué)更加生動、有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，有利于師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭薛特勒奎主.歌曲在韓國語教育中的應(yīng)用[J].首爾大學(xué)國語教育研究所國語教育研究：第六輯，157-167.

[2]鄧春燕.如何在英語聽力教學(xué)中有效應(yīng)用英文歌曲[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報2005（2）：87-89.

（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）