裴立新

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

21—0047—01

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的提出，是針對課改實驗過程中出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然反思和回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效，主要源于教師認(rèn)識層面的不到位和課堂教學(xué)實施的低效運作兩個方面，這是教師在追求高效教學(xué)的過程中應(yīng)竭力避免的。筆者認(rèn)為，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的高效準(zhǔn)備和高效實施兩個方面入手。

一、課堂教學(xué)的高效準(zhǔn)備

1. 正確解讀教材。首先，教師要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系中來審視，才能進(jìn)一步明確該知識點在教學(xué)中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，在細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲，并深入研究教材中教學(xué)活動所蘊涵的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。

2. 全面把握學(xué)生。認(rèn)識并把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)界已基本達(dá)成共識，但在實際操作過程中仍存在不少問題。具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不準(zhǔn)，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題制約著數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。對此，筆者認(rèn)為，通過“數(shù)學(xué)日記”和“師生非教學(xué)性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對學(xué)生全方位的了解，能起到積極的促進(jìn)作用。

3. 有良好的目標(biāo)意識。目標(biāo)意識也是影響高效數(shù)學(xué)課堂的一個重要因素，那么如何樹立目標(biāo)意識呢？筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾點入手：一教師應(yīng)從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜。二教學(xué)目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學(xué)教育的獨特理解與準(zhǔn)確把握。三教師在進(jìn)行教學(xué)時要心中有目標(biāo)，時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，看看目標(biāo)的真實達(dá)成度，對教學(xué)進(jìn)行有針對性的調(diào)控。

二、課堂教學(xué)的高效實施

1. 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。如果教學(xué)內(nèi)容在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能高效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要創(chuàng)教學(xué)情境，而應(yīng)該直接從數(shù)學(xué)舊知引入。

2. 組織有效的教學(xué)活動。作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用高效的教學(xué)策略，把計劃付諸實施。教師不能隨意否定過去被實踐證明是行之高效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，要從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度模仿與記憶仍然是合理的，也是必要的。因此，如何科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進(jìn)的今天，具有十分重要的意義。

3. 促進(jìn)教學(xué)高效生成。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預(yù)料之內(nèi)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的過程與結(jié)論在教師預(yù)設(shè)的期望之中。所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生成在教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的部分，前者和后者一樣重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方案，敏銳地捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大，使其成為有效的教學(xué)資源。

總之，教學(xué)是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學(xué)蘊涵著教師的主觀意趣；另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的。為了真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，教師就要結(jié)合現(xiàn)有的教材和學(xué)生實際情況對教材充分挖掘，對學(xué)生深入研究。

編輯：謝穎麗