邱小艷

摘要：將數(shù)學(xué)對話運(yùn)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來，在如今的教育改革中是一種新的教學(xué)趨勢。數(shù)學(xué)對話是從國外引進(jìn)來的一種教學(xué)理念，提倡在教學(xué)的過程中，和學(xué)生在關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上的交流與對話。這樣才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，又讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的成就感。數(shù)學(xué)對話應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展有著很好的促進(jìn)的作用，無論是在教師課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，還是在課堂教學(xué)氛圍的提升上都會有著很大的幫助。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象，來簡要談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)對話，來提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)對話；運(yùn)用原則；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)對話最初是用于高等數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，尤其是面對一些思維性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)對話能夠讓教師與學(xué)生之間的思想交流達(dá)到一個(gè)高效、極致的狀態(tài)。后來，隨著數(shù)學(xué)對話在我國數(shù)學(xué)教育中的不斷推廣與深入，數(shù)學(xué)對話逐漸被運(yùn)用到較為基層的教育教學(xué)中來，來幫助教師解決在教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教學(xué)內(nèi)容中存在思維性與邏輯性極強(qiáng)的知識，需要教師借助一個(gè)良好的溝通方式來與學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)有效的學(xué)習(xí)上的交流與對話，數(shù)學(xué)對話正是能夠針對這種教學(xué)難題在基礎(chǔ)的教育中進(jìn)行全面的推行的。教師借助數(shù)學(xué)對話，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何來闡述自己的學(xué)習(xí)思維與理念，教師在這個(gè)過程中要進(jìn)行傾聽與合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用原則

1、師生平等。數(shù)學(xué)對話，顧名思義，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)上的對話與探討。而“對話”是整個(gè)數(shù)學(xué)對話中的核心交流詞。在如今較為流行的教育理念中，我們提倡的是在對話的過程中，建立一種師生平等的對話關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過這個(gè)關(guān)系，在學(xué)習(xí)的交流中及時(shí)面對老師的存在，也不會產(chǎn)生在學(xué)習(xí)中抵觸情緒或者對自己的學(xué)習(xí)意見有所保留。

2、自由與開放性。自由與開放性則指的是在數(shù)學(xué)對話的過程中，教師在建立起師生平等的關(guān)系的同時(shí)，要有意識的給學(xué)生營造一種自由的開放性的討論環(huán)境，讓學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)，然后全身心的和教師產(chǎn)生對話的過程。這種自由度與開發(fā)性的氛圍的創(chuàng)建，需要教師適當(dāng)?shù)姆砰_課堂教學(xué)的限制，給予學(xué)生思維上的自由與空間，讓他們的學(xué)習(xí)上的想法與意見能夠得到一個(gè)自由的發(fā)揮。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)對話，提升課堂的互動教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對話運(yùn)用的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是在教師與學(xué)生的互動過程中。由于數(shù)學(xué)對話應(yīng)用的原則性，它能讓處于數(shù)學(xué)對話中的課堂互動變得更加平等和自由，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時(shí)，將會大膽地和教師交流自己的想法，主動把握交流的話語權(quán)，這也是數(shù)學(xué)對話給課堂的教學(xué)互動帶來的一個(gè)顯而易見的教學(xué)改善。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲牧私庵R的體系結(jié)構(gòu)。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的綜合型的應(yīng)用題時(shí)，再講講到經(jīng)典速度計(jì)算應(yīng)用題中的最快走多少米與最少走多少米時(shí)，就是采用這種教學(xué)方式，先讓學(xué)生理解題意，然后就題意一步步的提出問題，讓學(xué)生慢慢的得出問題的答案。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)對話，提高課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們還可以利用數(shù)學(xué)對話來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)過程中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要依賴于教師使用教學(xué)語言，來和學(xué)生進(jìn)行語言上的引導(dǎo)與互動。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《排列與組合》時(shí)，我利用到了故事導(dǎo)入的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，通過故事中人物對于事物的選擇方法來和學(xué)生建立起一個(gè)交流的契機(jī)，通過提出問題讓學(xué)生去慢慢地解答。不過在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師所擔(dān)任的角色主要是問題的提出者，對于問題的解答，還需要學(xué)生來進(jìn)行一個(gè)自主的思索。在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)對話，也在慢慢的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力在一步步的得到一個(gè)提升和發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，來設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)對話的運(yùn)用是在尊重學(xué)生在課堂上的主體性而使用的，因此，教師在教學(xué)過程中一定要創(chuàng)造一個(gè)公平、開發(fā)的學(xué)習(xí)情境，來組織各種學(xué)習(xí)上的活動。數(shù)學(xué)對胡可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方面，從課堂的互動教學(xué)來說，教師利用互動教學(xué)可以在課堂創(chuàng)設(shè)一種有利的互動氛圍，學(xué)生在與教師互動的過程中不僅解決了學(xué)習(xí)上的困惑，也收獲了學(xué)習(xí)上的成就感。從課堂的教學(xué)情境上來說，教師可以通過數(shù)學(xué)對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中去，幫助學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面來說，數(shù)學(xué)對話可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更加主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中去。

總而言之，數(shù)學(xué)對話對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起著很深刻的影響，能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐周.探究數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用策略與方法[J].科學(xué)教育，2010（09）.

[2] 蔡崇光.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)對話的運(yùn)用方式[J].教育周刊，2009（05）.