張春香

摘要：班級(jí)文化的建設(shè)，旨在通過(guò)良好文化風(fēng)氣的形成來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的育人氣氛，從而為一個(gè)班級(jí)師生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的條件。由此可見(jiàn)，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)于中職學(xué)生價(jià)值觀與人生觀等多方面素質(zhì)的提升均具有至關(guān)重要的作用。因此，中職院校班級(jí)的文化建設(shè)開(kāi)始被高度重視，并且成為中職教育者所重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，分析中職院校班級(jí)文化的內(nèi)涵，闡述了中職院校班級(jí)文化建設(shè)的必要性，并立足于理論和實(shí)踐提出了對(duì)中職院校班級(jí)文化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：中職院校；班級(jí)文化；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0022-02

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，文化軟實(shí)力的建設(shè)成為了當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)槠錁?gòu)成了衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的要素之一。對(duì)此，教育界責(zé)無(wú)旁貸，因此各個(gè)階段的教育均開(kāi)始了大力的改革，除了基本的課程改革之外，文化的融合也成為了現(xiàn)代學(xué)校所重點(diǎn)關(guān)注的課題之一，具體的應(yīng)用則體現(xiàn)于校園文化的建設(shè)與班級(jí)文化的建設(shè)；等等。中職院校作為應(yīng)用型人才的一個(gè)重要培養(yǎng)基地，相關(guān)政策的扶持力度于近些年來(lái)不斷增強(qiáng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要遜色于普通高中，并且綜合素質(zhì)也相對(duì)要低，這樣的一個(gè)客觀現(xiàn)狀決定了中職院校學(xué)生始終都是一個(gè)具有爭(zhēng)議的群體。客觀來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的綜合能力起點(diǎn)較低，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力抑或是綜合素質(zhì)等均呈現(xiàn)出明顯的不足。而中職院校的責(zé)任又在于為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，如此則為中職院校的學(xué)生管理提出了更高的要求。班級(jí)文化的建設(shè)，有力于通過(guò)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的影響。然而縱觀當(dāng)前的各中職院校，班級(jí)文化建設(shè)依然存在著一些問(wèn)題。因此，在當(dāng)前時(shí)期進(jìn)一步探討中職院校班級(jí)文化建設(shè)的可行路徑也就具有了積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是所有階段學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是課余生活的主要環(huán)境，作為在校教育的一個(gè)基本組織，班級(jí)成為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與接受教育的重要載體。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生數(shù)量眾多，不同的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，因此個(gè)性化的差異也就成為了客觀存在的現(xiàn)象。學(xué)生們有著各自的成長(zhǎng)背景和生活閱歷，理想、信念、價(jià)值取向、對(duì)待生活的態(tài)度、行為與思維方式等均有所不同，也就直接增加了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的難度。對(duì)此，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)特征來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，并以極具前瞻性的眼光有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐指引，以確保所有學(xué)生的潛在能力被充分挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，并由此形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體化提升。這樣的一個(gè)過(guò)程，本質(zhì)上就是班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程，班級(jí)文化的內(nèi)涵也就因此更為豐富，也就是借班級(jí)文化的渲染，推動(dòng)學(xué)生在良好的班級(jí)關(guān)系當(dāng)中不斷朝地向理想的水平發(fā)展。

二、中職院校班級(jí)文化建設(shè)的必要性

一方面，班級(jí)是供學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要環(huán)境。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生活動(dòng)分散，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前，學(xué)生也擁有著相對(duì)自由的空間，而班級(jí)無(wú)疑是一個(gè)集中的集體，是學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)的一個(gè)重要組織。班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大，良好的班級(jí)文化能夠使班級(jí)形成積極向上的風(fēng)氣，學(xué)生在交流與互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中便能夠逐漸相互促進(jìn)提高。因此，班級(jí)絕不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，更是一個(gè)全面提升學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。另一方面，素質(zhì)教育始終都是當(dāng)代教育事業(yè)推動(dòng)的重點(diǎn)政策，并且在近三十年來(lái)始終在被各個(gè)階段的學(xué)校所踐行。教育部曾經(jīng)針對(duì)中職院校的發(fā)展做出過(guò)明確的指導(dǎo)，要求中職院校的教學(xué)能夠以就業(yè)作為前進(jìn)方向。對(duì)此，中職院校則需要加大同企業(yè)的合作力度以便于更為高效地培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅依靠理論教育顯然不夠，班級(jí)文化建設(shè)此時(shí)便體現(xiàn)出了積極的必要性，能夠以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

從以上兩方面來(lái)看，中職院校的班級(jí)文化建設(shè)固然具有相當(dāng)?shù)谋匾?，而從?dāng)前中職院校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，效果卻并不盡如人意。結(jié)合諸多相關(guān)研究成果與自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本文認(rèn)為當(dāng)前中職院校的班級(jí)文化建設(shè)還存在著幾方面的不足，包括忽略班級(jí)意識(shí)的建設(shè)、學(xué)生思想政治教育力度乏力而導(dǎo)致的精神文化內(nèi)涵缺失，以及班級(jí)集體活動(dòng)力度的不足和制度文化建設(shè)的薄弱，等等?，F(xiàn)存的不足又進(jìn)一步推動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)必要性的提升，因此需要引起中職院校的高度重視。

三、中職院校班級(jí)文化的建設(shè)

中職院校班級(jí)文化的建設(shè)并非一個(gè)實(shí)體化過(guò)程，而是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，從班級(jí)文化的內(nèi)涵來(lái)看，該過(guò)程亦應(yīng)當(dāng)遵循幾方面的原則，包括學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行積極的構(gòu)建、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的內(nèi)在影響，并將教育回歸本真，通過(guò)文化的洗禮來(lái)推動(dòng)學(xué)生人格的凈化與升華。

1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)作為中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，對(duì)于環(huán)境布置的要求亦在不斷提升。縱觀當(dāng)前各中職院校的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)幾乎存在著同質(zhì)化問(wèn)題，大同小異甚至于千篇一律。既然班級(jí)是重在通過(guò)文化潛移默化地影響學(xué)生的心靈之場(chǎng)，則必須要求班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)能夠使學(xué)生樂(lè)于接受。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)班級(jí)的整體有形風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中將主導(dǎo)地位給予學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，教師需盡到正確引導(dǎo)的責(zé)任。

2.制度文化建設(shè)。制度的建設(shè)是所有事項(xiàng)順利開(kāi)展的前提，其所起到的約束作用無(wú)需贅言。鑒于中職班級(jí)對(duì)學(xué)生管理的難度較大，因此中職班級(jí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教育管理要求，結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定能夠體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生意志的班規(guī)。而班規(guī)的建設(shè)本質(zhì)上并非以強(qiáng)制性的管理為目的，而是借班規(guī)形成一種制度文化，因此制度的制定需要充分參考學(xué)生的想法，確保學(xué)生能夠?qū)χ贫扔枰哉J(rèn)可進(jìn)而保證班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)效性。

3.活動(dòng)文化建設(shè)。文化本就具有抽象性，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的目的在于通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)保證班級(jí)文化引導(dǎo)的有效性。對(duì)此，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將活動(dòng)的形式進(jìn)行多元化的拓展，使學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升觀察力與思考力。

4.人際文化建設(shè)。班級(jí)作為一個(gè)組織，師生之間的互動(dòng)與交往實(shí)為日常學(xué)習(xí)與生活所必需，尤其是班級(jí)環(huán)境當(dāng)中的人際交往更是學(xué)生今后走上社會(huì)需要具備的最基本能力。班級(jí)人際關(guān)系文化的建設(shè)有利于為學(xué)生提供更好的人際交往環(huán)境，并在相互之間的交往過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)他人的了解與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人并增強(qiáng)責(zé)任心。

5.精神文化建設(shè)。精神文化的建設(shè)可以說(shuō)是班級(jí)文化建設(shè)的最高層次，也是班級(jí)文化建設(shè)的最終追求。精神文化能夠直接作為班級(jí)文化的指導(dǎo)思想與靈魂追求，中職班級(jí)的整個(gè)文化也是由此而孕育的。其所起到的作用無(wú)異于高質(zhì)量的思想政治教育課，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣不斷趨于良好，對(duì)于身心健康的發(fā)展與良好人格的養(yǎng)成均具有至關(guān)重要的影響作用。對(duì)此，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定一些有助于感召學(xué)生精神的活動(dòng)，例如班歌的選擇、班訓(xùn)與班徽的統(tǒng)一等，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感與班級(jí)凝聚力的提升。

6.學(xué)習(xí)文化建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有無(wú)可替代的作用，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)政策樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，結(jié)合不同學(xué)科的不同情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行不斷大力地引導(dǎo)，確保整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的積極向上。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提升。在新時(shí)代背景下，教育的重要性越發(fā)被人們所重視，與此同時(shí)，鑒于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的不斷增加，關(guān)于中高職的建設(shè)研究成果也越來(lái)越多，其中班級(jí)文化建設(shè)的重要性也正在隨之不斷增強(qiáng)。本文僅憑借自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了粗淺的研究，更多更為深入的研究有待于在理論不斷深入的作用下進(jìn)一步加強(qiáng)，以更好地致力于為中職院校學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出一己之力。

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