劉璇
【摘要】 數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實生活緊密相連,而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有非常重要的地位. 基于此,本文立足于掌握思想方法、開拓發(fā)展途徑,具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性.
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;現(xiàn)實性;發(fā)展途徑
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密,廣泛應(yīng)用于實際生活中. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,不但能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力,而且能夠提高學(xué)生解決問題的能力,為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ). 其中,通過調(diào)查顯示,全國有25%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只是用于考試過程中,在實際生活中并沒有太多的用處. 這一觀點引起了廣大教育工作者的關(guān)注,這不但容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,還會嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展. 下面,就實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化的途徑進(jìn)行具體論述:
一、堅持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中,都是以老師講授,學(xué)生被動接受為主. 這種灌輸式的教學(xué)模式,不但會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,而且也不利于學(xué)生獨立思維能力的形成. 因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中,需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念,采取針對性的教學(xué)方法,從而有效增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力.
例如:在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角的認(rèn)識》的知識點時,老師便可以將所有學(xué)生合理分為幾個小組,讓學(xué)生交流生活中的銳角和鈍角圖形,而老師只是扮演指導(dǎo)者的身份,觀察學(xué)生如何進(jìn)行討論的. 其中,在學(xué)生溝通交流的過程中,不乏出現(xiàn)對鈍角和銳角認(rèn)識錯誤的現(xiàn)象,這便需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別銳角和鈍角,從而幫助學(xué)生深入理解銳角和鈍角的知識,全面提升學(xué)生相互協(xié)作和獨立思考的能力.
二、緊密聯(lián)系實際生活,創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入方式
廣大數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)為:“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要功能就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí),并具備獨立探究、解決實際數(shù)學(xué)問題的能力. ”因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中,老師應(yīng)該堅持以人為本的原則,緊密聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,將實際生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性意義.
例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中,老師為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)過程. 如:一位李大媽去交水電費后獲得一張發(fā)票,上面寫著電260度,水25噸,每噸1.7元,李大媽總共交了水電費250.5元. 但是,由于李大媽的疏忽,將發(fā)票撕掉了一部分,李大媽不知道每一度電的價格. 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)票上顯示的內(nèi)容幫助李大媽計算出每度電的價格. 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,快速找到了等量關(guān)系式:總費用 = 水費 + 電費,數(shù)學(xué)算式:(250.5 - 1.7 × 25) ÷ 260 = 0.8元. 由于該案例與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為緊密,便有利于促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,以及數(shù)學(xué)知識在實際生活中所發(fā)揮的作用.
三、提出具有現(xiàn)實意義的問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,誘發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是提出具有現(xiàn)實意義的問題. 其中,由于小學(xué)生的年齡較小,心理和生理正處于快速發(fā)展的階段,其內(nèi)心充滿了對知識的渴望,以及希望在學(xué)習(xí)中被老師肯定. 因此,針對這種現(xiàn)象,便需要老師在實際課堂教學(xué)過程中提出合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生. 但是,老師在提問的過程中,應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計,幫助學(xué)生點燃思維的火花,從而充分激發(fā)學(xué)生的探究精神. 同時,老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并提出科學(xué)合理的解決策略,幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.
四、結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行教學(xué)評價,注重評價的科學(xué)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié). 全面科學(xué)的教學(xué)評價能夠在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以老師通過對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價,有利于更加全面的了解學(xué)生. 同時,通過評價還能夠幫助老師更加全面地了解自己教學(xué)活動中的問題.
例如:在李老師所教的班級的一次期中考試中,全班52名學(xué)生,而成績優(yōu)異的只有3名,及格的25名. 李老師沒有氣餒,而是對考試情況進(jìn)行了全面分析,發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)過程中使用方言教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂自己所講的數(shù)學(xué)知識. 從此之后,李老師通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的普通話水平,在課堂教學(xué)中便開始使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué). 通過一段時間的教學(xué),大部分學(xué)生在下一次的考試中都取得了較好的成績. 成績優(yōu)異的學(xué)生有20名,及格人數(shù)48名. 李老師對自己教學(xué)過程的綜合評價,了解了自己授課中存在的不足點,通過改正有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.
結(jié) 論
總而言之,數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實生活緊密相連,而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有非常重要的地位. 在新課程深化改革的背景下,越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于提升學(xué)生處理實際生活問題和邏輯分析的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展. 因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中,老師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng).
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