提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

朱秀花

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；興趣；習(xí)慣；朗讀；理解

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0089—01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣來自于對(duì)教師的喜歡。所以，教師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。筆者班里的學(xué)生和筆者關(guān)系就非常好，平時(shí)幾乎沒有距離感，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說知心話，上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課，筆者也能喜歡每一個(gè)學(xué)生，并全身心地教他們、愛他們?？梢?，師生關(guān)系融洽了，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。漸漸地，學(xué)生會(huì)喜歡上語文這門學(xué)科。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，尤其是在小學(xué)六年級(jí)這個(gè)小學(xué)和初中銜接的時(shí)期，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是課前要主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。二是閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。三是閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。四是有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。五是討論時(shí)有聽取同學(xué)意見，判斷是非，對(duì)正確的觀點(diǎn)勇于堅(jiān)持的習(xí)慣。六是鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書、多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。筆者班里的學(xué)生就有這樣一個(gè)習(xí)慣：上課前學(xué)生會(huì)自覺預(yù)習(xí)，還沒要求背的課文，學(xué)生會(huì)自覺去背、去積累。這樣，教師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

三、訓(xùn)練朗讀能力

“注重情感體驗(yàn)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本思維碰撞和心靈交流的過程，學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字有助于提高學(xué)生的理解能力，會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。朗讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，通過讀，學(xué)生能獲得說話的樣本和寫作的范例，這些技巧都必須在具體實(shí)踐中掌握，因此，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，選擇體現(xiàn)作者某些思想感情的句段讓學(xué)生去讀。比如，在教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，通過多次朗讀，學(xué)生深情地讀出了“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹边@個(gè)體現(xiàn)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼的句子。

四、充分理解文本

歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只有理解之后才能掌握。只有在理解語言的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行語言的感悟、欣賞和運(yùn)用。例如，要明白一段話的意思，就要把一段話中的句子讀通；要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語。例如，《飛奪瀘定橋》一課總攻擊一段中的“震動(dòng)山谷”、“千鈞一發(fā)”、“奮不顧身”這三個(gè)詞語，正揭示了這段內(nèi)容的三層意思。在結(jié)合上下文學(xué)習(xí)之前，先要把“千鈞一發(fā)”這個(gè)成語的本義（一根頭發(fā)負(fù)擔(dān)千鈞，一鈞約等于30斤）弄明白，千鈞等于三萬斤，一根頭發(fā)上能擔(dān)負(fù)三萬斤嗎？說明事情的危急性，再結(jié)合課文理解這個(gè)成語所比喻的“形勢(shì)萬分危急”的意義。如果對(duì)這個(gè)詞的本義不懂，又怎么能理解當(dāng)時(shí)的危急形勢(shì)呢？所以這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解文章來說是不能缺少的。另外，對(duì)文本的理解是有不同水平的，一般有：一是對(duì)字面的理解。初步理解字詞義，使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。二是對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脈絡(luò)。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn)，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。三是對(duì)作者情感的理解。通過文章的語言所表達(dá)的情感因素，理解作者的情感，達(dá)到作者之情、教師之情、學(xué)生之情的共鳴。由此看出，理解就是思維過程，語文教學(xué)中的理解很重要，但是不能停留在理解階段，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。

編輯：馬德佳