鮑華忠

【摘 要】在初中科學(xué)教學(xué)中不應(yīng)把“興趣”當(dāng)作“敲門(mén)磚”，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣，興趣最高層次是志趣。它在科學(xué)教學(xué)中具有重要作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣長(zhǎng)存要講究策略，教師要有人格魅力，要著力打造培養(yǎng)學(xué)生興趣的氛圍，讓初中科學(xué)教學(xué)課堂生成精彩！

【關(guān)鍵詞】涵義；作用；策略

初中科學(xué)的一個(gè)重要落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在科學(xué)教學(xué)中，很多教師只是把興趣當(dāng)做教學(xué)的“敲門(mén)磚”，并不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣長(zhǎng)存，以至造成教師難教，學(xué)生厭學(xué)的局面長(zhǎng)期存在。要改變這種局面，從“興趣”走向“志趣”是提高初中科學(xué)教學(xué)成效的必由之路。

一、興趣的涵義

興趣就是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，是在探究基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，興趣呈現(xiàn)出三個(gè)不同層次：①有趣。感到有趣，而引發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，但缺乏持久性和穩(wěn)定性。②興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從有趣知識(shí)的探究解惑的過(guò)程中產(chǎn)生了對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是有趣層次的逐漸深化。③志趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間接觸和融合帶有系統(tǒng)性的知識(shí)后，形成具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)習(xí)興趣，其追求的理想與該知識(shí)的達(dá)成目標(biāo)一致后，興趣就發(fā)生了質(zhì)的飛越，生發(fā)成志趣，形成終身追求和熱愛(ài)。

二、興趣在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，使知識(shí)得以豐富，眼界得以開(kāi)闊，智力得以開(kāi)發(fā)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程感興趣，就會(huì)促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究。

興趣可使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和最持久的內(nèi)在動(dòng)力。有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性提升，并在學(xué)習(xí)的濃厚興趣中潛移默化的接受科學(xué)思想和科學(xué)精神。

三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣持久的策略

1.教師的人格魅力

教師的人格魅力體現(xiàn)是多方位的，多元的，但主要有：①良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德高尚，在教學(xué)中讓學(xué)生“親其師而信其道”。教師為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，甘于奉獻(xiàn)，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的向心力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。②高超的教學(xué)智慧。教師的教學(xué)智慧既包括教育教學(xué)的理念，又包括學(xué)科的教育策略?？茖W(xué)教師的高超教學(xué)智慧，能不斷的引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的路上來(lái)。馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！笨茖W(xué)教師以高度的教學(xué)智慧來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得興趣盎然。

2.著力打造培養(yǎng)學(xué)生興趣的氛圍

教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師都能在課堂上自由的呼吸，如果不能造成這種的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其作用?！币寣W(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就必須讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和智力振奮的激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就必須著力打造培養(yǎng)學(xué)生興趣的氛圍。

（1）設(shè)置具體真實(shí)的教學(xué)情境。具體真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀情感之中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從難到易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)的接受知識(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、推理、處理知識(shí)和問(wèn)題的過(guò)程中不斷地建構(gòu)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)入知識(shí)深層次的結(jié)構(gòu)，形成主體的、發(fā)散的、個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識(shí)新體系。

（2）創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的教學(xué)空間?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的教學(xué)空間，既是教師達(dá)成科學(xué)三維目標(biāo)的重要教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生從有趣至志趣的重要方式之一?？茖W(xué)教師思想上自主開(kāi)放的理念，給學(xué)生多方位的、多層次的人文關(guān)懷和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及扶持引導(dǎo)，用激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)出自主開(kāi)放的教學(xué)空間。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。

（3）讓課堂的錯(cuò)誤化為成長(zhǎng)的契機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。而學(xué)習(xí)上的捷徑是靠走彎路中得以發(fā)現(xiàn)的。如果科學(xué)教師不讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)的所犯的錯(cuò)誤，他們永遠(yuǎn)得不到科學(xué)的正確答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程也是對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神的探索過(guò)程，這一過(guò)程是絕對(duì)不能省的。任何正確的答案或方式都是通過(guò)探索過(guò)程的錯(cuò)與正確的反復(fù)中才得到的?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，更何況我們的學(xué)生是有血有肉有感情的生命個(gè)體，有著不同的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些缺漏之處。作為科學(xué)教師，面對(duì)著學(xué)生所犯錯(cuò)誤，要允許他們走彎路，要不斷的引導(dǎo)他們，幫助他們，從錯(cuò)誤走向正確。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中的興趣培養(yǎng)，要持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣達(dá)到最高的興趣層次——志趣，讓學(xué)習(xí)科學(xué)興趣長(zhǎng)存。只有這樣，我們的科學(xué)教學(xué)課堂才能提高教學(xué)成效，才能讓課堂教學(xué)生成迷人的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔民，郭玉英主編.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.高等教育出版社.2012年8月第一版

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