陳雷雷

【摘 要】對(duì)于低段孩子來說，還沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低段識(shí)字教學(xué)中，可以把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在有趣的識(shí)字常景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，讓識(shí)字由“苦”變“甜”。

【關(guān)鍵詞】低段；識(shí)字；快樂

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。而蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)兒童開始了學(xué)校生活以后，從最初幾天起，讀和寫對(duì)他來說就成為一件那么艱難的、費(fèi)勁的、毫無興趣的事?！钡拇_如此，這些小不點(diǎn)剛剛踏入校門，就要接觸到漢字，如何讓他們對(duì)這些方塊字產(chǎn)生興趣呢？作家又說：“只有當(dāng)它帶有某種興趣、跟游戲相結(jié)合的時(shí)候，特別是當(dāng)沒有人向兒童提出硬性要求的時(shí)候，兒童是能夠那么容易地記住。”低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，于是我借鑒了前人的教學(xué)方法，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，讓識(shí)字由原來的“苦”變成現(xiàn)在的“甜”。

一、猜一猜

小學(xué)生對(duì)猜謎語一向是非常感興趣的，再者許許多多的漢字也都可以用來做謎語猜。如：兩個(gè)小人坐在土上（坐）；一人一下子進(jìn)了門（閃）；一手放在眼睛上（看）；生日上下排（星）等。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出還是猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

二、畫一畫

書中有這樣一句話：“要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西。識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來?！蔽矣X得這句話首先適用于象形字的教學(xué)。象形字都是從實(shí)物——古文字——今文字的過程中長(zhǎng)期演變而來的，現(xiàn)在，今文字和實(shí)物雖然有了很多不同之處，但是它們畢竟也有著很多相似的地方。如教學(xué)“筆”字，用簡(jiǎn)筆畫先畫一支細(xì)細(xì)的竹竿，下面畫一些毛，這樣上面是“竹”下面是“毛”，這就是古時(shí)候人們用的“筆”。再如第二冊(cè)第七單元的練習(xí)“一幅文字畫”，三座山連在一起是“山”字，兩塊石頭靠在一起是“石”字，一只小鳥在飛，翅膀和尾巴都像剪刀，那是“燕”字……讓學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫說一說是什么字，寫一寫，再涂上顏色改成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，學(xué)生學(xué)起來多么興趣盎然??！

三、演一演

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形、義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“聞”字，讓學(xué)生站在門外，把耳朵靠近門縫仔細(xì)地聽，由此而認(rèn)識(shí)到“聞”的本意就是聽。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

四、編一編

有些字的部件和筆畫特別多，學(xué)生寫的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是這里丟了一點(diǎn)就是那里少了一橫，或者是幾個(gè)部件放得顛倒了。對(duì)于這樣的字，我常常和學(xué)生一起幫它們編成順口溜，邊寫邊說順口溜，就不會(huì)錯(cuò)。如教學(xué)“燕”字：燕山有只燕，頭尾全不見，心口送獵人，翅膀在伸展；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，又能提高識(shí)字效果。

五、學(xué)一學(xué)

“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松?！钡诙?cè)第四單元的練習(xí)很有意思，亮開嗓門學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲，再認(rèn)一認(rèn)表示動(dòng)物叫聲的字。以小雞為例，大家都來學(xué)著小雞“嘰嘰嘰”地叫，教室里好像真的來了一群可愛的小雞，有的是找不到媽媽著急的叫，有的是找到了蟲子高興的叫，多有意思啊。小雞用什么叫呢？“用嘴巴”。難怪它是口字旁，右邊是一個(gè)學(xué)過的音近字“幾”。這樣一來，舉一反三就容易了，學(xué)一學(xué)小貓、青蛙、鴿子的叫聲，想想這些字怎樣寫，學(xué)生就容易想出來。

六、唱一唱

新教材編排有意識(shí)地突出多元開放的識(shí)字方式。第一冊(cè)識(shí)字（二）其中有一首是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的非常有趣的兒歌，把日常生活中常用的字編成韻文，在讀記的過程中既識(shí)字又了解古人造字的奇妙以及中國(guó)文學(xué)的博大精深。如：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”可以讓學(xué)生以一問一答的方式來唱一唱，部分學(xué)生還能根據(jù)書上的格式把認(rèn)識(shí)的類似的字也編成兒歌唱出來，如“不正歪，日光晃，三口品，三日晶……”

七、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

第二冊(cè)有兩個(gè)識(shí)字課都是利用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，不同的偏旁轉(zhuǎn)到同一個(gè)部件旁就組成了不同的形聲字。如教學(xué)識(shí)字4的“池”，我請(qǐng)學(xué)生上去自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，邊轉(zhuǎn)邊說“三點(diǎn)水和也在一起，池池池，池塘的池，池塘里有水”。其它的字也都請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。漢字中類似的情況很多，常見的有“吹、歡、次”、“逃、桃、跳、挑”等等，我鼓勵(lì)學(xué)生自己做簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)盤，也寫上不同的字，到學(xué)校里來和小朋友交流。這樣不僅區(qū)分了同音字、音近字，了解了形聲字不同的形旁所表示的意思不同，而且由課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣。

八、交朋友

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。如在復(fù)習(xí)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來，問“誰來和我交朋友？”下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……復(fù)習(xí)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

九、對(duì)對(duì)碰

激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。在鞏固階段，我經(jīng)常和學(xué)生玩“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲。出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

十、做卡片

生活實(shí)際是學(xué)生識(shí)字的主要源泉，創(chuàng)造性地把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能提高學(xué)生識(shí)字的積極性。第二冊(cè)第六單元的練習(xí)是要求學(xué)生將家里的每一樣物品的名稱做成卡片，貼在相應(yīng)的地方，經(jīng)常認(rèn)一認(rèn)，然后記住。這種識(shí)字辦法讓漢字和學(xué)生拉近了距離，使學(xué)生感到漢字就在自己的身邊，只要走過或者接近這些物品，他們就會(huì)有意無意地瞄一眼卡片上的字，時(shí)間一長(zhǎng)，就記住了，這種效果是在教室里抄百遍讀百遍也達(dá)不到的。

總之，正如蘇霍姆林斯基在書中所寫的那樣“兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們想教會(huì)他們讀和寫的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這樣的世界里?！比绻谧R(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年版.

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社，1984年版.