林芳

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立正確的作文教學(xué)理念，還要在打好學(xué)生作文基本功的前提下，通過(guò)讀書(shū)、觀察、動(dòng)筆、動(dòng)情等各種途徑，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生不能片面看待作文能力，應(yīng)該多方面提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，才能讓自己愛(ài)上作文，寫(xiě)出好文章來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 興趣 情感 能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力的重要途徑。學(xué)生作文能力的高低，與其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有關(guān)，主要表現(xiàn)在閱讀能力、思考能力、接受能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力等方面。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀念，如何引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練，逐步提高作文水平，顯得尤為重要。下面，本人將以此為話(huà)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)管見(jiàn)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀念

1.先把作文當(dāng)成練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作

按照小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作任務(wù)，主要是寫(xiě)句子、寫(xiě)對(duì)話(huà)，中高年級(jí)才是寫(xiě)習(xí)作。其實(shí)，不管是句子、對(duì)話(huà)，還是普通的習(xí)作，都稱(chēng)不上真正意義上的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文不能好高騖遠(yuǎn)，不能一拿起筆就想寫(xiě)出什么驚世駭俗的傳世之作來(lái)。

語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，習(xí)作才是學(xué)習(xí)、生活的常態(tài)，只有不斷練筆，才能有成熟的思維和文學(xué)架構(gòu)，才能進(jìn)行真正的創(chuàng)作。練筆應(yīng)該融入于我們的日常生活，衣食住行的方0方面面，所見(jiàn)所聞、所知所感，一切都可以練筆。

2.從真實(shí)的故事出發(fā)，從真實(shí)的情感出發(fā)，作文才能有靈魂

冰心先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是為了非傾吐不可而寫(xiě)的作品，都是充滿(mǎn)了真情實(shí)感的?！币虼?，只有當(dāng)你心中有話(huà)要說(shuō)、不吐不快，只有當(dāng)你真正有感觸了、被感動(dòng)了，寫(xiě)出來(lái)的文章，才能有飽滿(mǎn)真實(shí)的感情，才能真正打動(dòng)讀者。所謂“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”而作的文章，必定是膚淺的、經(jīng)不起咀嚼的。

世界上任何事情都不是孤立存在的，作文也一樣，說(shuō)到底，作文就是做人。教師要始終抱著強(qiáng)烈的，為學(xué)生未來(lái)鍛造良好人格的信念，將作文與學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造結(jié)合在一起。

3.下筆之前，必須胸有成竹，而這種信心首先來(lái)源于閱讀

真情實(shí)感的來(lái)源有兩個(gè)，一個(gè)是閱讀體驗(yàn)，一個(gè)是親身體驗(yàn)。作為小學(xué)生，鑒于知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷等方面的局限，他們的認(rèn)識(shí)有著很大的局限性。因此，為了彌補(bǔ)這些方面的不足，就必須大量地閱讀，閱讀別人的經(jīng)驗(yàn)，閱讀外面的世界，觸類(lèi)旁通，汲取寫(xiě)作的技巧和素材。

說(shuō)到閱讀，語(yǔ)文教師還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是為學(xué)生的閱讀出謀劃策，為他們指定一些必讀書(shū)目，引導(dǎo)他們正確閱讀。有了足夠的閱讀量，有了足夠的寫(xiě)作愿望，作文質(zhì)量何愁提不上來(lái)？

這就是樸素的作文觀念。把握好大方向，提高閱讀量，從日常出發(fā)，從真實(shí)情感出發(fā)，這是學(xué)生愛(ài)上作文的基礎(chǔ)，也是教師教好作文的提前。

二、重視過(guò)程，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能厚積薄發(fā)

1.作文前，要先培養(yǎng)語(yǔ)感，因?yàn)橹挥杏辛苏Z(yǔ)感，才能有“文感”

作文是什么？不就是把自己大腦思考過(guò)的，嘴巴想說(shuō)出來(lái)的話(huà)，通過(guò)筆墨，以文字的形式呈現(xiàn)給讀者嗎？那么，很顯然，通俗點(diǎn)說(shuō)，要想寫(xiě)好作文，必須先學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。

語(yǔ)感從何而來(lái)？這就得依靠日常有計(jì)劃的、科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。有些語(yǔ)文老師經(jīng)常在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤帶到作文中來(lái)。這就是語(yǔ)言表達(dá)能力影響作文能力的例子。

語(yǔ)感訓(xùn)練方式很多，比如課前三分鐘故事、班會(huì)課演講、自我介紹、點(diǎn)評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，等等。語(yǔ)文老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，可以通過(guò)形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、學(xué)生互評(píng)等，激發(fā)學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生熟練掌握口頭表達(dá)能力，他們才有“訴諸筆端”的欲望和信心。

2.作文中，要認(rèn)識(shí)到模仿不是抄襲，會(huì)模仿才有創(chuàng)新的可能

人類(lèi)的一切聰明才智，最初都來(lái)源于模仿，模仿大自然，也模仿其他的物種。因此，只有先學(xué)會(huì)模仿，才能有創(chuàng)新、創(chuàng)造的可能。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，歷來(lái)重視學(xué)生的模仿能力，如仿寫(xiě)句子、段落，等等。語(yǔ)文作文也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的模仿，在深刻領(lǐng)會(huì)原文原意之后，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，老師再加以糾正和引導(dǎo)，寫(xiě)作能力便自然而然得到了提高。

當(dāng)然，仿寫(xiě)又不僅僅是“依葫蘆畫(huà)瓢”，得有自己的東西，得學(xué)會(huì)舉一反三，才能大的收獲。在這點(diǎn)上，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，摘抄好詞好句好段，并不斷溫習(xí)。

3.作文后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文自改和互改的好習(xí)慣

按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，由教師收上來(lái)批改，然后再分發(fā)給學(xué)生。可是，很少有老師認(rèn)真思考過(guò)，真正看過(guò)你的批改意見(jiàn)的學(xué)生有多少，真正能從你的批改意見(jiàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的又有多少。暫且不說(shuō)這個(gè)，你的批改意見(jiàn)學(xué)生是否認(rèn)同，學(xué)生是否有他自己的想法，你又知道多少？

因此，日常練筆或習(xí)作，最好采用學(xué)生自改以及互改相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生批改自己的或者同學(xué)作文的過(guò)程，其實(shí)就是自我反省、自我調(diào)整的過(guò)程。另外，通過(guò)自改或互改，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。一個(gè)人的思維畢竟有限，通過(guò)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷開(kāi)拓思維空間，打開(kāi)作文視野。

三、教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上作文，從而提高作文水平

1.從課內(nèi)延伸至課外，作文才是“源頭活水”

北京大學(xué)中文系教授張鳴老師說(shuō)：“人類(lèi)無(wú)疑是一切動(dòng)物中最善于展示各種姿態(tài)的動(dòng)物。體育、舞臺(tái)、服裝模特的T型臺(tái)，這一切場(chǎng)所，都是人類(lèi)展示自己身體以及姿態(tài)的地方……人類(lèi)對(duì)造物主的回報(bào)之一，就是向創(chuàng)造了他們的造物主展示他們各種各樣的優(yōu)美姿態(tài)。但有一天造物主對(duì)人類(lèi)說(shuō)：你們知道嗎？人類(lèi)最優(yōu)美的姿態(tài)是閱讀?！?/p>

小學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀，來(lái)源于課內(nèi)。老師應(yīng)在語(yǔ)文文本教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇一些重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)片斷，進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并交流心得體會(huì)。把課本文本知識(shí)吃透，再通過(guò)適量的課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，才能不斷為作文提供源源不斷的素材和靈感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事出發(fā)，寫(xiě)自己熟悉的一切

“生活中從來(lái)不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)?！币虼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，觀察周?chē)娜撕褪拢瑥钠椒驳娜宋锷砩?，挖掘出深刻的精神?nèi)涵；從普通的小事入手，解讀事件背后的原因。這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文才是有深度的，有靈魂的作品。

除此之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方位地觀察生活。比如，用眼睛看美麗的大自然，用耳朵聽(tīng)來(lái)自社會(huì)各界的聲音，用心感受每個(gè)人的內(nèi)心世界，等等。

3.學(xué)生要敢于動(dòng)筆，勤于動(dòng)筆

作文是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，老師和學(xué)生都不能忽視日常的練筆。練筆的方式有很多，如日記、周記、摘抄…… 日常練筆，可以不以布置作業(yè)的方式進(jìn)行，老師應(yīng)盡量少給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，想到什么寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。

練筆的目的，不是閉門(mén)造車(chē)、敝帚自珍，而是交流和學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)設(shè)定一些定期或不定期的習(xí)作交流。比如，在教室開(kāi)設(shè)“作文角”，張貼學(xué)生習(xí)作，供大家自由交流。

4.情感抒發(fā)是作文的靈魂，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中適當(dāng)抒發(fā)個(gè)人情感

作文的靈魂，作文的精髓，在于情感的抒發(fā)。小學(xué)生作文通病之一，就是單純寫(xiě)事或者寫(xiě)人，顯得太客觀，沒(méi)有個(gè)人情感的體現(xiàn)，作文便顯得沒(méi)有血肉，不夠豐滿(mǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生歷來(lái)反感老師進(jìn)行太過(guò)直接的情感說(shuō)教，因此，情感交流必須讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，必須在潛移默化中進(jìn)行。比如，在講到一首反映鄉(xiāng)愁的詩(shī)句時(shí)，老師可以結(jié)合自身的人生經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)自己的心扉，與學(xué)生真誠(chéng)交流。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)情感抒發(fā)的重要性后，才能真正講出自己心中的故事，情感的抒發(fā)也變得水到渠成了。

綜上所述，作文水平的提高是不可能一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是涉及多方面能力的。因此，老師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。只有先愛(ài)上作文，只有真正理解作文的要義，才能寫(xiě)出言之有物、情感真誠(chéng)的好文章來(lái)。