如何在高中語文教學中進行德育滲透

聶中華

摘要：高中語文教學不但擔負著向學生傳授知識的重要使命，同時還承擔著培養(yǎng)學生道德意識、民族精神以及價值觀念的歷史責任。教師要重視德育，在語文教學的各個環(huán)節(jié)進行德育滲透，切實提升學生的道德修養(yǎng)

關鍵詞：高中語文；德育；滲透

高中語文教材中蘊含著極為豐富的人文內涵與道德精神，學生的審美情趣、文化胸襟、價值取向等或多或少會受到教材的影響。因此，在高中語文教學中，教師不僅要注重向學生傳授知識，同時必須重視在這個過程中進行有效的德育滲透，從而使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，形成辨別真善美、假惡丑的能力，最終形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、在高中語文教學中進行德育滲透的重要意義

高中語文教材所選文章都具有教育意義，這些文章體裁多樣、內容豐富，當中不僅蘊含著人生中至真至美、豐富多彩的情感體驗，同時蘊藏著具有導向作用的價值觀念與道德觀念。這些文章不僅充分彰顯了作者的個性與靈魂，同時也充分彰顯出語文這門學科中所蘊含的豐富多彩的德育內容。但是，受多年應試教育的影響，高中語文教學片面地將獲取高分當作教學追求，其德育方面的作用往往被教師忽視這樣的教學方式也不符合課程理念“全面提高學生的語文素養(yǎng)”與“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”的要求。素質教育要求廣大高中語文教師必須將語文學科所具有的德育作用充分發(fā)揮出來，要將語文教材當中的德育素材充分挖掘出來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，使學生具有看清人生方向和社會趨勢的能力，以實現(xiàn)素質教育所倡導的人的全面發(fā)展。

二、在高中語文教學中進行德育滲透的措施與建議

1、師生的教學手段促進德育培養(yǎng)。教育的成功很大程度上是源自教學的成功，德育的滲透也必須依靠與良好的教學。當代教師不僅要有良好的師生關系，還要有意識地學習接受有關美學的理論，并能把它滲透到教學活動中，培養(yǎng)學生的德育情操。因而著力提高教師自己的教學藝術，就是強化德育教育效果的重要手段，一個內容多樣，形式新穎的的教學手段是把德育教育的行為滲透到教學的過程中去的基礎保障。語文教師在教學中注意改變教學模式，采用適宜于學生的教學方法，可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，寓德育知識于學科知識中，及時引導學生主動學習，主動汲取知識，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，這樣不僅能夠提高課堂教學效果，更使學生易于也樂于接受德育教育。比如對古典名篇的學習，結合課文時代背景介紹，抓住時機對學生進行中華民族優(yōu)秀的歷史和傳統(tǒng)的道德教育

[2]。學習屈原的《離騷》要使學生在詩文的字里行間感受到詩人那洋溢的愛國熱情；學習《蜀道難》，要讓學生感受到李白在封建等級制度下崢嶸挺立的人格尊嚴的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”?？傊?，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

2、名言警句的積累和理解促進德育。在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。由于作品中的名言警句具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。高中語文教學中滲透德育教育，正是實施素質教育的具體表現(xiàn)。作為語文教師，對學生實施品德教育，盡管它不如思想品德課那么直接，但只要我們去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、通過課本中一個個鮮活生動的形象，一件件具體的事例，定能使學生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達能力提高的同時，也提高了他們的思想道德素質。使學生道德、人格、心理得到健全的發(fā)展。因此，在高中語文教學中，有意識地對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理發(fā)育期的高中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。

3、文章背景滲透德育教學。通過課文講授中對歷史背景的簡介，對作者生平事跡的了解、課文內容的小結等對學生進行德育滲透。如在學習《夢游天姥吟留別》時，介紹作者李白的生平事跡可以用李白自己的詩來連綴：“十五觀奇書，作賦凌相如”→“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”→“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

[3]。”以此來講述他不平凡的一生，講

“鐵杵磨成針”的故事，從而領會他浪漫、豪放、瀟灑的情懷，學習他“安能摧眉折腰事權貴”的傲岸人格。在進行《雄關賦》一課的小結時，可以這樣說：“該文的落腳點在于從莊嚴肅穆、巍然壯觀的山海關聯(lián)想到了更重要的關、心中的雄關——信念——對社會主義、對革命事業(yè)、對祖國堅貞不渝的信念，是任何武器也攻不破的雄關。走社會主義道路，是中國共產黨經過二十多年的艱辛探索而做出的最佳選擇，實踐證明，這一選擇是正確的而且是無可替代的。只要我們堅定沿著中國特色的社會主義康莊大道走下去的信念，同心同德，眾志成城，不久的明天，我們的民族就會實現(xiàn)偉大的復興，就會卓立于世界先進民族之林。讓我們滿懷信心，用勤勞的雙手，憑無窮的智慧去建設、擁抱光輝燦爛的社會主義明天吧！以此來激發(fā)學生的愛國豪情，堅定學生熱愛社會主義的信念。

三、結語

德育實質上是一種塑造人心靈的教育，與其他教育方式不同，德育并不僅僅局限于某種特定的形式。廣大高中語文教師應深入社會、深入生活、深入教材，充分結合高中生的特點選擇相應的教學方法，通過不斷挖掘，將德育滲透進高中語文教學的各個環(huán)節(jié)中，使高中生能夠在學習語文的過程中受到潛移默化的熏陶，逐漸具備良好的思想品德與綜合素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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