馬鍇

摘要：英語(yǔ)是初中階段重要科目之一，而閱讀理解是英語(yǔ)考試中的重中之中，有言道“得閱讀者得天下”，可見英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能就成為教師的職責(zé)。學(xué)校教育要以人為本，為了學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 多媒體課件 有效應(yīng)用

初中英語(yǔ)課程是初中階段的基礎(chǔ)課，目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想，極大影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)提出有效建議。筆者分別從我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體課件在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用、采用多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題就是“應(yīng)試教育”，重結(jié)果而輕過(guò)程。“以學(xué)生能力的提升為根本”的教學(xué)理念不能很好地落實(shí)。比如，初中教科書有很多抽象、難以理解的語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生只是聽老師單一的講解很難明白其中的含義，這種情況下，老師就可以利用多媒體呈現(xiàn)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖形演示等方式，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

在當(dāng)前國(guó)家大力提倡以人為本的素質(zhì)教育的背景之下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)突出的問(wèn)題就是“教”和“學(xué)”脫節(jié)，師生信息對(duì)接不暢通。比如，生活中有很多現(xiàn)象與課堂英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到理論知識(shí)，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。例如，初中英語(yǔ)“閱讀理解教學(xué)”中，老師可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的文化背景分析以及英語(yǔ)日常交流習(xí)慣等學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)外接受信息的能力，為初中階段的學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、多媒體課件在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.多媒體課件提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師都認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀課上使用多媒體課件能更加形象的創(chuàng)設(shè)情境，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容比較枯燥繁瑣，在傳統(tǒng)教學(xué)上教育成效不是很好。而利用多媒體教學(xué)可以將資料訊息更全面的展示在學(xué)生的視野當(dāng)中，吸引著學(xué)生的注意力、激起學(xué)生的好奇心和探索精神。多媒體課件可以運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境傳遞信息。和文字相比較，這些動(dòng)畫、圖片、視頻與聲音更能使學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容。特別關(guān)鍵的一點(diǎn)是，多媒體課件能夠?qū)⑹挛锇l(fā)生的整個(gè)過(guò)程及內(nèi)在聯(lián)系更進(jìn)一步的展示出來(lái)。對(duì)教師的講解降低了難度，提高了可信度。多媒體還可以將抽象的問(wèn)題更直觀地展現(xiàn)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)間上有所減短，提高了學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)效果更甚一籌。例如，初二年級(jí)的英語(yǔ)課本上有一篇介紹李云迪的文章，并根據(jù)文章內(nèi)容完成填空。學(xué)習(xí)者這篇文章前，教師可以提問(wèn)學(xué)生是否知道李云迪，是否了解李云迪的故事。有部分學(xué)生表示不了解，那么教師便可以利用制作好的多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生更好地去了解這個(gè)人，再對(duì)文章中的重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行梳理。如Learn to do是動(dòng)詞不定式，是固定的搭配。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，把 文字信息轉(zhuǎn)化為有結(jié)構(gòu)的圖文，有利于學(xué)生快速記憶，達(dá)到整體閱讀的效果。

2.多媒體課件的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師灌輸式的講解，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性的去聽教師講授知識(shí)，難以體現(xiàn)出主體的作用。而多媒體課件更人性化，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，或者根據(jù)自己講課風(fēng)格來(lái)靈活編輯教學(xué)內(nèi)容，還可以將本章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，利用多媒體課件上課不僅能提高教學(xué)效率，還能騰出較多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以采用為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同程度的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的教師都覺得在英語(yǔ)閱讀課上使用多媒體課件教學(xué)可以增進(jìn)師生彼此的交流。大多數(shù)教師都是搜集各種資源然后自己設(shè)計(jì)備課的，這既能讓學(xué)生更容易掌握內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)課堂帶來(lái)自由愉快的氛圍，從而提升了課堂效果。

三、采用多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起觀看多媒體，大部分學(xué)生更加傾向于聽教師的講授。這也說(shuō)明了教師的看法觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生觀念的形成。而事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件只是教學(xué)手段之一，它的交互靈活性比較差，難以向?qū)W生體現(xiàn)出情感和價(jià)值觀。

此外，有些教師教課風(fēng)格和學(xué)生的理解力與掌握知識(shí)程度有一定的出入，在一樣的教學(xué)內(nèi)容中，多媒體課件的制作也應(yīng)該依照學(xué)生和教師教學(xué)風(fēng)格來(lái)做出合適的調(diào)整。部分教師過(guò)于依賴多媒體課件教學(xué)，為了節(jié)省在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)間，通常使用的是共享的方式，但是這種教學(xué)方式不利于多媒體課件的積極發(fā)揮，也使得教師的個(gè)性受到束縛。據(jù)此，教師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)一定要對(duì)自己的主導(dǎo)地位進(jìn)行明確，并認(rèn)識(shí)到多媒體課件再如何具有教學(xué)價(jià)值也只能是一種手段、工具。只有正確的認(rèn)識(shí)到多媒體的特點(diǎn)，合理運(yùn)用到課堂上去，才能夠發(fā)揮其真正優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化教育的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也逐漸得到廣泛應(yīng)用。在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有一定影響。然而，萬(wàn)事皆有兩面，教師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將多媒體課件作為一種輔助工具，進(jìn)一步增進(jìn)了多媒體的實(shí)用性，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀艷.為閱讀教學(xué)插上信息化翅膀——論多媒體環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（04）：52-53.

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