羅世靈

摘要：孔子提出“興于詩，立于禮，成于樂”。教書育人一直重視音樂教育。音樂是人類交流的第三種語言，它不需要語言相通，僅僅是對音符產(chǎn)生的共鳴就已經(jīng)代替了任何語言。音樂教育并不是說要培養(yǎng)出音樂大家，而是一個人素質(zhì)培養(yǎng)的必修課程，是一個人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。音樂具有潛移默化的功能，它對培養(yǎng)人的情感有著獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?審美 ?智力 ?功能

音樂是一種古老而神秘的語言。是人們表達(dá)情感的重要方式，是人們陶冶情操的一種途徑。學(xué)校承擔(dān)的不僅是教書育人的教育職責(zé)，還要教育學(xué)生為人處事的原則方法。培養(yǎng)學(xué)生德智美體全面發(fā)展是每一所學(xué)校的宗旨。但是，受到應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)很多學(xué)校對學(xué)生的音樂教育并不十分重視，音樂在中小學(xué)都是副科，是不被老師學(xué)生所注重的。幸運(yùn)的是，由于教育體制的改革，音樂教育在越來越多的學(xué)校受到了更多的重視。有些學(xué)校還開設(shè)了音樂班，給喜歡音樂的學(xué)生提供一個專業(yè)的學(xué)習(xí)場地。音樂除了培養(yǎng)人的品德和氣質(zhì)，對人還有一定的教育作用。本文針對我國音樂教育存在的問題，提出解決這些問題的主要方法和建議，希望能引起社會對音樂教育的更多注意。

一、我國音樂教育過程中存在的主要問題

應(yīng)試教育是我國教育一直受到外界詬病的地方，我國采用已久的應(yīng)試教育，一方面提升了我國學(xué)生的考試能力，使我國學(xué)生成為世界上最會考試的學(xué)生，但另一方面，也限制了我國學(xué)生的創(chuàng)新思維，固定了他們的思維模式和思維方式。甚至讓他們的學(xué)習(xí)都變得功利性，有利于考試得分的死記硬背，無益于考試的棄之不理。長此以往，造成的結(jié)果就是學(xué)生偏科、片面發(fā)展，而美術(shù)、音樂的課堂就成為了學(xué)生的語數(shù)外習(xí)題時(shí)間。

（一）老師學(xué)生對音樂教育的忽視

我國學(xué)生是世界上最會考試的學(xué)生，他們做題準(zhǔn)確率高、做題所耗時(shí)間少、能用多種解題方法對一套題給出答案。但若是談到學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國的學(xué)生成績就不是那么理想了，動手能力差、缺乏時(shí)間操作、空談理論。德智美體教育，可能他們只占據(jù)了“智育”這一點(diǎn)。音樂教育在很多國家和地區(qū)都是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必修課程，音樂對一個人的影響是潛移默化的，通過音符和旋律的彈奏，引起人們情感的共鳴，激發(fā)人們內(nèi)心深處對音樂所表達(dá)的情感的強(qiáng)烈認(rèn)同，從而獲得鼓勵。遺憾的是，音樂教育在我國初高中教育中都只是“烏托邦”，是教學(xué)配備上的名單，并沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生片面注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，忽視了音樂教育的重要性，“副科”是學(xué)生們對音樂課程的別稱，這也從側(cè)面反映了我國音樂教育的缺失。

（二）缺乏專業(yè)的音樂教育老師

我國用在教育事業(yè)上的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至還沒有一些發(fā)展中國家的資金投入大。應(yīng)試教育思想根深蒂固，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。很少有學(xué)生因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)。教學(xué)老師接受的也是照本宣科，按著教案授課，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不重視學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到知識。教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法更是落后。填鴨式教學(xué)是我國學(xué)校教學(xué)過程中存在的問題，老師占據(jù)教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)一味的死記硬背。此外，我國的很多學(xué)校缺乏真正專業(yè)的音樂教師，音樂老師這一職位往往是由其他老師代上。即使有的地方有專門的音樂教師，也可能成為全校唯一的一名音樂教師，兼顧全校音樂課的教學(xué)工作，導(dǎo)致音樂老師教學(xué)壓力大，難以顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也成為學(xué)生忽視音樂課學(xué)習(xí)的理由和借口。

（三）學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施配備不完善

我國國內(nèi)音樂教學(xué)的不足，一方面是因?yàn)閷W(xué)生和老師的不重視，另一方面則是學(xué)校連最基本的音樂教學(xué)實(shí)施也不完善，“巧婦難為無米之炊”，即使音樂老師有心教給學(xué)生們喜歡的東西，但面對窘迫的現(xiàn)實(shí)情況，老師也實(shí)在是難以著手。就像我們初中時(shí)候一樣，一所學(xué)校有一間專門的音樂教室，里面配備有一臺鋼琴，全校也只有一位音樂老師。那個時(shí)候，每個星期有兩節(jié)音樂課。但實(shí)際上一個星期我們能上到一節(jié)音樂課就已經(jīng)不錯了。每次音樂課前，可能就會接到通知說，這節(jié)音樂課某某學(xué)科的老師借用了。說是“借”用，事實(shí)是根本就沒有“還”過。如果幸運(yùn)的話，一個星期能上一節(jié)音樂課，老師會彈奏鋼琴教我們音樂教材上的曲目，大多數(shù)是一些國際民謠或紅歌。樂譜音符之類的知識都是一帶而過，很少會深入講解。學(xué)生學(xué)得一知半解，導(dǎo)致了許多學(xué)生直接放棄了音樂課程的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生能接觸的就只有學(xué)校配備有的樂器，這也讓難以滿足有更多興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、音樂教育的功能作用

藝術(shù)來源于生活而又高于生活。音樂作品大多數(shù)的靈感都來自音樂家們對生活的感悟，每一個音符彈奏的是音樂家的人生和經(jīng)歷，只有相同經(jīng)歷的人才能體會每一個旋律下所隱藏的真實(shí)情感。音樂的魅力是無窮的，它不需要字符就能將一個人的感情表達(dá)出來，讓欣賞的人陷進(jìn)它的故事，感同身受。

（一）音樂教育能陶冶人的情操

如果說世界上除了語言之外，還有什么東西能向別人傳達(dá)自己的感情的，除了美術(shù)，大概就是音樂了。如果說世界上除了詩和遠(yuǎn)方之外，還有什么東西能讓人癡迷成癮的，大概就是音樂了。如果說世界上除了化石和史書之外，還有什么東西能流傳千古的，大概就是音樂了。馬斯洛需求層次理論指出，當(dāng)一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)前進(jìn)，人民生活水平提高，生活質(zhì)量上升之時(shí)，他們就已經(jīng)滿足了生存需求，開始轉(zhuǎn)向追求心理的需求。我國自從改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們不再滿足于生活的吃喝玩樂，而是開始追求更高層次的心理滿足。

更多的人開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，比如：音樂、美術(shù)、雕塑等。更多的家長在孩子學(xué)有余力時(shí)，還給孩子報(bào)了興趣班，讓孩子接觸更多的音樂學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象也使得學(xué)校開始重視學(xué)生的音樂教育，越來越多的學(xué)校開設(shè)音樂學(xué)習(xí)興趣班，他們在音樂課上傳授給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識音樂教育。讓學(xué)生在音樂課堂上緩解高強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)壓力，放松身心，寓學(xué)于樂，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）音樂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

音樂可以通過情感產(chǎn)生的共鳴激起人們內(nèi)心深處的激情。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，播放一首勵志積極的歌曲，有助于學(xué)生打起精神，集中精力迎接接下來的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，重視學(xué)校音樂教育的時(shí)候，還必須重視學(xué)校專業(yè)老師的配備。每一位學(xué)生喜歡的音樂類型都有所不同，對音樂的學(xué)習(xí)興趣也有大有小，老師統(tǒng)一的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師很難根據(jù)每一位學(xué)生的喜好進(jìn)行授課，這種局面的出現(xiàn)就需要老師因材施教，教學(xué)方法也應(yīng)該因人而異。增加音樂老師人數(shù)，減輕音樂老師的教學(xué)壓力，緩解音樂老師的負(fù)面情緒，為老師提供一個輕松活躍的工作環(huán)境，這有利于鼓勵老師教學(xué)創(chuàng)新。所以，擴(kuò)大師資隊(duì)伍不僅可以緩解音樂教學(xué)師資不濟(jì)和學(xué)生個體需求的矛盾，還可以提高老師工作的積極性，一舉兩得。

（三）音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

音符是音樂家的靈魂，音樂彈奏的是音樂家們沉浮的人生經(jīng)歷，是他們歷經(jīng)人世滄桑后的從容。欣賞音樂就好比閱讀一本好書，讓人受益匪淺。一個音樂作品所表達(dá)的情感和心聲，只有靜下心來才能領(lǐng)悟。如今人們生活節(jié)奏快壓力大，如何舒緩壓力調(diào)節(jié)情緒十分重要，音樂就成為一種很好的介質(zhì)。如今社會隨著教育的普及，學(xué)歷已不是評判人才的標(biāo)準(zhǔn)，更為看重的是德智美體的全面發(fā)展。只有擁有良好的綜合素質(zhì)才可能在人才濟(jì)濟(jì)的大環(huán)境下占據(jù)一席之地，音樂教養(yǎng)雖然不能直接體現(xiàn)出一個人的才能，但是卻能體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)品德。隨著我國高等教育的普及，接受高等教育的人才比比皆是，站在食物鏈上層的當(dāng)權(quán)者也就只能通過其他側(cè)面來挑選他們所需的人才，音樂素養(yǎng)就成為一個重要的測評指標(biāo)。所以，有一定的音樂素養(yǎng)還可以提升學(xué)生在社會的競爭力。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育具有一定的功能作用，它不僅能陶冶人的情操，還有利于個人的氣質(zhì)培養(yǎng)，有利于提升個人的社會競爭力。只有讓社會都認(rèn)識到音樂教育的重要性，音樂教育才真正有可能在社會上占據(jù)一席之地。

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