南疆地區(qū)幼兒教師綜合素質(zhì)研究

孜麗卡木?哈斯木

摘 要 作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備較強的綜合素質(zhì)和職業(yè)知識。文章分析了南疆幼兒教師綜合素質(zhì)提高策略。

關(guān)鍵詞 南疆 幼兒教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0012-02

幼兒教育工作是一項偉大而神圣的事業(yè)。它對國家人才的培養(yǎng)、科學(xué)文化教育事業(yè)的發(fā)展，起著重大作用。隨著社會的發(fā)展，幼兒教師已經(jīng)逐漸由教育屬性演變?yōu)榉?wù)性教育屬性。面對著新形勢的要求，幼兒教師舊有的教學(xué)方式與教學(xué)理念均不符合當(dāng)代幼兒的發(fā)展。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學(xué)的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。

南疆地區(qū)深處天山以南，包括和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州等地區(qū)。主要世居民族有維吾爾、漢、塔塔爾、塔吉克族、柯爾克孜等，其中少數(shù)民族占南疆總?cè)丝?5%以上，在幼兒園中“雙語教育”為主。所以提高南疆幼兒教師綜合素質(zhì)是南疆幼兒教育發(fā)展的前提條件。

一、南疆幼兒教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，南疆幼兒園教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括雙語能力、專業(yè)知識、專業(yè)理念和師德等三個大方面。

在幼兒園中，幼兒教師應(yīng)該成為幼兒體智德美全面發(fā)展的引導(dǎo)者，幼兒游戲的玩伴和健康人格的塑造者。幼兒教師要真正走進(jìn)幼兒的心理世界，以身作則，言傳身教，把社會良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣傳授給幼兒，但是，目前，南疆大多數(shù)幼兒園的幼兒教師的漢語教學(xué)能力差，發(fā)音不正確，不少幼兒教師不僅專業(yè)知識不夠扎實、專業(yè)技能不夠深厚，而且在教育理論素養(yǎng)和職業(yè)道德方面存在嚴(yán)重不足。與此同時，許多幼兒教師的綜合素質(zhì)不高，不僅各種專業(yè)發(fā)展的能力十分有限， 而且在知識素養(yǎng)、教育信念、思想與心理素質(zhì)等方面亦感不足，難以對幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育。為提高南疆幼兒教育的質(zhì)量與水平， 必須重視幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與管理發(fā)展。

二、南疆幼兒教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）雙語能力的培養(yǎng)

新疆雙語教育地區(qū)差異較大，在南疆地區(qū)的農(nóng)村、北疆的牧區(qū)，因少數(shù)民族占多數(shù)，因此使用民語為主、漢語為輔；在烏魯木齊等中心城市和北疆地州市所在地，則是漢語為主、民語為輔；目前，雙語師資絕大多數(shù)都是少數(shù)民族老師，占到87%，漢族老師只有百分之十幾。大多數(shù)少數(shù)民族雙語教師以前都從事民語教學(xué)，后來經(jīng)過培訓(xùn)轉(zhuǎn)到雙語，一下子轉(zhuǎn)過來有困難。尤其是農(nóng)村的教師，能力有限，但是沒有人接替他們。提高雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓緊學(xué)前雙語，搞好幼兒園教育。再次因地制宜，把教書育人放在第一位，重視雙語幼兒教師的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)

專業(yè)知識是幼兒教師從事幼兒教育事業(yè)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)備以下專業(yè)知識：

1.幼兒生理、心理和教育方面的知識。認(rèn)識和了解幼兒身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律是做好教育工作的基本知識前提。幼兒生理和心理發(fā)展知識是對幼兒進(jìn)行教育的基本依據(jù)。掌握幼兒教育的理論知識、幼兒教育基本規(guī)律和實踐方法，是有效進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。

2.廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識。學(xué)前期的教育是為人生奠定全面基礎(chǔ)的教育，幼兒的發(fā)展是全面的、綜合的，他們對世界的探索和認(rèn)識也是多方面的。幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及動物、植物、文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、天文、地理、物理、化學(xué)、藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。幼兒教師只有具備比較廣博的科學(xué)文化知識和藝術(shù)知識，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，才能啟迪幼兒的智慧，熏陶幼兒的人格。

3.幼兒教師應(yīng)具備全面的基本功。會說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話、能寫較好的鋼筆字、會畫較好的簡筆畫，能彈、跳、唱，能設(shè)計和使用多媒體課件等，并結(jié)合日常教學(xué)實踐，加以運用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

南疆的幼兒教師入院之前雖然在師范院校接受到了良好理論知識，但是，在實踐過程中，這些理論知識需要充分與現(xiàn)實相結(jié)合，才能有效地將所學(xué)知識進(jìn)行充分地發(fā)揮。大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗的機會很少，沒有自身發(fā)展而導(dǎo)致工作熱情低、教師隊伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象。因此，要加強對南疆幼兒教師的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師職業(yè)道德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線，幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是教幼兒如何做人的先行者。幼兒老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，所以，幼兒教師必須正人先正己，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

對于南疆幼兒教師來說責(zé)任更重，因為他們所教的幼兒的父母大多數(shù)是文化程度很低，所以他們在教育孩子，跟家長溝通的過程當(dāng)中遇到很多問題，可以說是他們不僅教育孩子，同時也教育著家長。而且大部分家長各方面的素質(zhì)很低而導(dǎo)致家庭教育的方法不對，所以在南疆幼兒園里幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，幼兒教師一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌、善于與人合作、待人真誠、有耐心、談吐文雅、樸素。那么，南疆幼兒教師就一定要不斷加強自身修養(yǎng)，不斷拼搏，遵守職業(yè)道德，以博愛為基礎(chǔ)，以自身的言行為榜樣，為南疆幼兒教育事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一切力量。

幼兒是社會的希望，國家和民族的未來，而幼兒教育是終身教育的開端，針對南疆幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要加強專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，應(yīng)促進(jìn)幼兒教師自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過各種途徑和方法，適當(dāng)加大對南疆幼兒教師培訓(xùn)和鍛煉，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過實踐活動，梳理良好的職業(yè)道德觀念，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴竹婧.淺談職后培訓(xùn)對于幼兒教師專業(yè)成長的激勵作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，（04）：51-52.