【摘要】英語作為我國21世紀(jì)中學(xué)生的一門必修課，在所有學(xué)科中占有非常重要的地位，然而中學(xué)開設(shè)的英語課程大多只是把它當(dāng)作一門需要考試過關(guān)或過級的科目，導(dǎo)致中學(xué)英語教師過多注重英語學(xué)科的語法體系與知識結(jié)構(gòu)而忽略英語本身是一門語言學(xué)科這一本質(zhì)特點(diǎn)。本文將結(jié)合新一輪的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)來討論如何增強(qiáng)英語課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)；初中英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；趣味性

一、我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在我國初中的英語教學(xué)中，學(xué)校課堂大多采用的是以老師講課為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的接受，無法占據(jù)主動(dòng)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

1.教學(xué)現(xiàn)狀—強(qiáng)調(diào)語法，應(yīng)試為主。很多英語老師在課堂上只是單調(diào)地教授語法知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距，很多學(xué)生越學(xué)越迷糊，由于缺乏老師的學(xué)法指導(dǎo)，單靠死記硬背，耗時(shí)多，效率低，很容易產(chǎn)生對英語這門學(xué)科的畏難及憎惡的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式離不開題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試技能的訓(xùn)練，由此導(dǎo)致“啞巴英語”，“高分低能”的現(xiàn)象十分普遍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.原因分析。其一教師的“以應(yīng)試教育為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)著英語教學(xué)。學(xué)校對學(xué)生的英語課程的考查方式主要是通過筆試來進(jìn)行，從而導(dǎo)致英語教師過多地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，即牢記單詞和運(yùn)用語法的能力，對于口語以及英語作為一門外國語言背后隱藏的文化有所忽略，而口語和文化常識卻是一門語言用來交流最重要的兩個(gè)部分。

其次中學(xué)英語教師的教學(xué)方法比較單一，基本是講授法，英語教師在課堂中使用中文會(huì)比較多，或是中英結(jié)合，翻譯講解，尤其是在語法教學(xué)中。這些因素就決定了我們中國的英語教學(xué)是英語漢語教學(xué)，沒有英語語言環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)英語的自信心也喪失了。

二、初中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的解讀

1.英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。與2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.提倡采用重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

3.明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

三、英語課堂趣味性的增強(qiáng)

中學(xué)生正處于青春期，根據(jù)青少年心理發(fā)展的特征可得知這個(gè)階段的學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生對于外界新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而根據(jù)心理語言學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)人類在學(xué)習(xí)語言是存在一個(gè)關(guān)鍵期的，在青春期人的認(rèn)知發(fā)展能力得到迅速地提高，如果在這個(gè)階段培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這將給學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行教學(xué)。無論進(jìn)行什么學(xué)科教學(xué)，穿插游戲環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。游戲既可以考驗(yàn)一個(gè)人的反應(yīng)力又可以創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在英語課堂上開展游戲無疑也是一種增強(qiáng)課堂趣味性的方式。首先我們要考慮到教師設(shè)計(jì)游戲的目的就是為了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不能只是簡單地與某些個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能更好地營造一種人人都想?yún)⑴c其中的氣氛。在初中英語課堂上大多是采用大班教學(xué)的模式，所以教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行比賽，比如在講到蔬菜或水果的話題時(shí)，可以采用頭腦風(fēng)暴

（brainstorming）的方法來讓學(xué)生進(jìn)行拓展，積極參與到老師的課堂中來，然后在復(fù)習(xí)單詞環(huán)節(jié)可以采用“你說我猜”（由其中一個(gè)小組的成員代表描述一種蔬菜或水果，其他小組競爭猜這個(gè)單詞）的游戲來進(jìn)行鞏固；在游戲過后要進(jìn)行比較哪個(gè)小組表現(xiàn)地比較突出，采用積分的方式記錄下來，等到每月或者在期中或期末就進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然游戲規(guī)則的制定對于老師來說需要花費(fèi)一番心思，因?yàn)橥鏄返倪^程還是需要融入學(xué)習(xí)的。

2.英語國家文化介紹。學(xué)習(xí)一門語言不僅僅只是學(xué)習(xí)其發(fā)音規(guī)則，語法知識以及句子結(jié)構(gòu)，然而現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)主要就是把英語當(dāng)作一種語言系統(tǒng)來教，涉及到的文化背景知識卻甚少，了解一門語言背后的文化知識對于跨文化交際來講具有重要的意義，學(xué)習(xí)語言的最終目的也是為了能夠交流，此外，語言背后所涵蓋的文化也是非常有趣的，英語教師如果能夠在課堂上穿插講解中外文化將會(huì)引起學(xué)生的注意，從而給英語課堂增加了一些樂趣。比如關(guān)于稱謂中國與西方國家很不一樣，在我們國家傳統(tǒng)的大家庭把父親和母親這兩邊的親戚分得很細(xì)以致有舅舅，叔叔，伯伯，姨父之分，而在英文里只有一個(gè)統(tǒng)稱為“uncle”，這就說明西方國家不是特別區(qū)分這些親戚，從而還減少了英語學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)（老師幽默的說法）。當(dāng)然，還有飲食文化以及娛樂文化等其他方面的文化傳統(tǒng)與中國有些差異，英語教師可以抓住這些差異來進(jìn)行講解，這樣不僅可以給課堂帶來一些趣味性還可以開闊學(xué)生的視野。

3.模擬真實(shí)的語言場景。在初中英語課本中經(jīng)常會(huì)有一些與生活息息相關(guān)的場景，比如問路，購物，運(yùn)動(dòng)等等話題，當(dāng)遇到這些比較容易在課堂上情景再現(xiàn)的單元時(shí)，老師可以安排學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行角色扮演，因?yàn)樘幱谶@個(gè)階段的中學(xué)生大部分具有很強(qiáng)烈的表演欲，如果老師能夠把課堂上所學(xué)的英語表達(dá)與日常生活的點(diǎn)滴相結(jié)合起來，這樣就可以達(dá)到讓英語進(jìn)入日常生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。但是在組織這樣的課堂對于老師來講有些挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性以及個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性都會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果，新課標(biāo)給中學(xué)英語教師也提出了更高的一些要求，即要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來豐富課堂上的內(nèi)容，盡量考慮到大多數(shù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。模擬真實(shí)的語言情景開展教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)給課堂帶來生動(dòng)的畫面感，而且還讓學(xué)生鍛煉了如何在真實(shí)的語言環(huán)境中去開口交流。

總而言之，初中英語課堂教學(xué)效果的提高需要廣大英語教師的共同探討與努力，增強(qiáng)英語課堂的趣味性是讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)的一種有效的方式，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣后便會(huì)有更大的動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長的過程并非短期的突破尤其是在中國缺少英語語言環(huán)境的情況下，所以中學(xué)英語教師要采用各種方法讓學(xué)生愛上自己的課堂。

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作者簡介：張麗（1992--），女，漢族，湖北黃岡市人，在讀研究生，教育碩士，單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)，研究方向：中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)