孫桂芬
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)審美教育就是注重揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的真、善、美,用以激發(fā)學(xué)生探求真理、掌握知識、鉆研理論的積極性和自覺性;注重強化受教育者的自我意識,促進其自我評價、自我感覺的心理活動;注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣、愛好和特長,最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能;注重養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習慣和意志品質(zhì),培養(yǎng)其完整獨立的人格。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 美育 策略
從小培養(yǎng)學(xué)生的審美需求,樹立正確的審美取向,用美感來感化、塑造人的心靈世界,為健全學(xué)生的人格是十分重要而有意義的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)美育對學(xué)生人格塑造的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)審美教育作為一種特定的學(xué)科審美教育與教育方針所提出的教育目的和培養(yǎng)目標有著十分密切的聯(lián)系。美育是通過美的形象,陶冶人情感,塑造美的心靈,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。從美學(xué)的角度分析,美育的內(nèi)容是美、美感和藝術(shù),從心理學(xué)的角度分析,美育的內(nèi)容則是“情”。這里的“情”與課程標準的三維目標有著直接重要的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)審美教育就是注重揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的真、善、美,用以激發(fā)學(xué)生探求真理、掌握知識、鉆研理論的積極性和自覺性;注重強化受教育者的自我意識,促進其自我評價、自我感覺的心理活動;注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣、愛好和特長,最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能;注重養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習慣和意志品質(zhì),培養(yǎng)其完整獨立的人格。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施美育的策略
1.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感
數(shù)學(xué)概念是客觀事物量的方面的本質(zhì)屬性在人頭腦中的反映?,F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)、形以及各種運算和關(guān)系的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。由于編寫者的精心考慮和準確表述,這些概念無論是在定義、應(yīng)用還是在討論其相互聯(lián)系時,都充分表現(xiàn)了其固有的邏輯性、簡潔性、對稱性和有序性。教學(xué)這部分內(nèi)容時,教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯美、簡潔美、對稱美和有序美的意識。如教材中用大寫的拉丁字母表示圖形上的點(特別是頂點),用小寫的拉丁字母表示圖形中的線段(射線和直線),用符號“∠”表示角,用h表示圖形的高等等。用阿拉伯數(shù)字表示數(shù)是這方面最突出的典范,僅用0、1、2、…、9這10個數(shù)碼,結(jié)合位值原則可以很方便地表示出任意一個自然數(shù)。加上分數(shù)線、小數(shù)點又可以進而表示出一切的非負有理數(shù)等。
2.在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感
整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則運算貫穿小學(xué)教學(xué)的始終,計算方法的教學(xué)和計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。要使小學(xué)生達到《教學(xué)大綱》提出的:“對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度,逐步做到計算方法合理、靈活”的要求,我們教師則要充分理解和領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)計算中所蘊涵的美學(xué)因素,用以指導(dǎo)和改進自身的教學(xué)。計算中的美學(xué)因素主要是:法則的統(tǒng)一美、定律的對稱美、過程的有序美、方法的簡潔美和技巧的奇異美。
3.在幾何初步認識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感
幾何初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分之一。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)中介紹的幾何知識比較膚淺,比較零碎,只是認識一些常見形體的基本特征,學(xué)會計算一些特殊圖形的周長、面積和體積,掌握測量、 畫圖等簡單技能,但其中已經(jīng)蘊涵著圖形對稱、變換奇異、公式簡潔和體系統(tǒng)一等諸多美學(xué)要素,對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念,起到了重要的作用。
4.在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感
應(yīng)用題是用語言文字敘述已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系,而求未知數(shù)量的實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識學(xué)習的起點和終點,占有十分重要的位置。在現(xiàn)行教材中,應(yīng)用題的教學(xué)分布于小學(xué)各個年級,在其由淺入深,由易而難的過程中,綜合匯聚和應(yīng)用了小學(xué)數(shù)學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識,集中而突出地展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的美學(xué)內(nèi)涵,充分發(fā)揮了培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。因此應(yīng)用題中培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想非常重要。
5.加強審美體驗,激發(fā)個性創(chuàng)造
教育家盧梭認為,審美力是完美人性的靈魂,也是人性的最大樂趣,如果“剝奪了我們心中對美的愛,也就剝奪了人生的樂趣?!彼裕寣W(xué)生在審美的世界中體驗知識的生成,激發(fā)、保護個性的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。
例如,在學(xué)習容積的知識時,有這樣一個問題:如何測量出一個熱水瓶的容積?由于熱水瓶并不是規(guī)則的圓柱體,因此要求熱水瓶的容積大多數(shù)學(xué)生自然會聯(lián)想到將“不規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“規(guī)則”的做法。即在熱水瓶中倒?jié)M水,然后將水倒入一個圓柱體或長方體的容器里。顯然,這個方法符合教師的預(yù)設(shè)也充分體現(xiàn)了對所學(xué)知識的運用。但是,這時有個學(xué)生提出了異議:
生:我認為這個方法不好。
師:哪里不好了呢?請你說一說
生:我們測量圓柱容器的直徑和高時可能得不到整數(shù),長方體容器的長寬高可能也一樣,這樣計算起來就會很麻煩,結(jié)果也不是很準確。
師:你的想法很有道理。那么,你有什么好辦法能解決這個問題嗎?
生:可以稱一下空熱水瓶的重量,再稱一下滿瓶時的重量,算出它們相差的重量,就是熱水瓶中水的重量。
師:知道了水的凈重,那怎么求出熱水瓶的容積呢?
生:我知道1立方分米的水重1千克,所以水的重量是幾千克,熱水瓶的容積就是幾立方分米。
總之,數(shù)學(xué)知識中蘊涵著眾多的審美因素。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為以后的學(xué)習甚至是終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生人格的塑造注入重要的源泉。
參考文獻:
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