中職生希望感的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

羅月英

摘要：目的：了解中職生希望感的現(xiàn)狀及其發(fā)展特點(diǎn)。方法：采用成人素質(zhì)希望量表（ADHS）以分層整群抽樣的方法從中山市兩所中職學(xué)校抽出高一、高二、高三的中職生共534名進(jìn)行調(diào)查，對結(jié)果采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果：（1）中職生希望感均分為21.75±3.39。（2）中職生的希望感存在性別差異，中職生男生的路徑思維和希望感顯著高于女生（ t 值分別為4.42，3.57 P 值均<0.05）。（3）中職生的希望感存在年級差異，高一、高三學(xué)生的希望感均顯著高于高二學(xué)生。（ F =3.51， P <0.05）；高三學(xué)生的路徑思維顯著高于高一、高二學(xué)生（ F =3.94， P <0.05）。結(jié)論：中職生總體希望感不高；希望感在高二學(xué)生中最低，呈現(xiàn)兩頭高中間低的發(fā)展趨勢；路徑思維隨年級上升而發(fā)展，到高三達(dá)到最高；中職生的意愿動(dòng)力不存在性別、年級差異。

關(guān)鍵詞：中職生 希望感 發(fā)展特點(diǎn) 現(xiàn)狀分析

1引言

Snyder將希望定義為“在意愿動(dòng)力（目標(biāo)指向性的能量）與路徑思維（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和計(jì)劃）交叉所產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所形成的一種積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)”。Snyder認(rèn)為希望由兩部分組成：①意愿動(dòng)力（agency thinking）是指一系列啟動(dòng)個(gè)體行動(dòng)，并支持個(gè)體朝向目標(biāo)，沿著既定的路徑持續(xù)邁進(jìn)的動(dòng)機(jī)和信念系統(tǒng)。②路徑思維（pathways thinking）是一系列有關(guān)個(gè)體對對自己有能力找到有效的途徑來達(dá)到渴望目標(biāo)的信念和認(rèn)知。眾多研究證明，希望與生理健康有密切聯(lián)系，與個(gè)體的心理健康（抑郁、焦慮）、社會適應(yīng)狀況（人際關(guān)系、應(yīng)對方式）以及幸福感（生活滿意度）顯著相關(guān)，并能預(yù)測個(gè)體的學(xué)業(yè)成績。

中職生在承受青春期特有的生理、心理急劇變，同時(shí)還承受著學(xué)習(xí)、考證、生存、就業(yè)等壓力，他們希望感的發(fā)展特點(diǎn)如何？希望感水平如何？是否有足夠的希望感以支撐他們順利渡過這跌宕起伏的青春期？這是本研究所要探討的問題。

2方法

2.1被試。采用隨機(jī)整群抽樣，在某職業(yè)中學(xué)隨機(jī)選取高一、高二、高三各5個(gè)班級的所有學(xué)生為研究對象。共發(fā)放問卷600份，回收問卷551份（回收率91.8%），其中有效問卷534份（有效回收率89%）。男生人239，占44.8%，女生人295，占55.2%。高一生197名，高二生183名，高三生154名，平均年齡為16.59歲（SD=1.34）。

2.2研究工具。成人素質(zhì)希望量表（Adult Dispositional Hope Scale，ADHS）該量表有12個(gè)項(xiàng)目，適合15歲以上人群測試。陳燦銳（2009）對該量表的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，量表適用于中國中學(xué)生人群。

2.3研究程序。采用整班聯(lián)系自愿參加的方式進(jìn)行，由研究者本人擔(dān)任主試，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體施測。被試完成所有問卷大約需要40分鐘，問卷當(dāng)場提交。

2.4數(shù)據(jù)分析與處理。采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析。

3結(jié)果

3.1中職生希望感的總體狀況。對中職生希望感及其分量表進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中職生的希望感總平均分為21.75±3.39，路徑思維均分為11.46±1.85，意愿動(dòng)力均分為10.29±2.00。

3.2中職生希望感的性別差異。對中職生希望感及其分量表進(jìn)行T檢驗(yàn)。中職生在路徑思維和希望感上存在顯著的性別差異，與女生相比，男生較高的路徑思維和希望感，中職生在意愿動(dòng)力上不存在顯著的性別差異，具體數(shù)據(jù)見表1。

3.3 中職生希望感的年級差異。對高一、高二、高三的希望感及其分量表進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)路徑思維和希望感存在顯著的年級差異，意愿動(dòng)力不存在顯著的年級差異。事后檢驗(yàn)表明高三學(xué)生的路徑思維顯著高于高一、高二學(xué)生，高二學(xué)生的路徑思維顯著高于高一學(xué)生，高三學(xué)生的希望感顯著高于高二學(xué)生，高一學(xué)生的希望感顯著高于高二學(xué)生。

4討論

中職生的希望感均分為21.75±3.39，相比陳燦銳（2009）的研究中初中生的希望感得分（23.52）、高中生（22.50）、大學(xué)生（25.44），中職生的希望感處于低水平，是否存在顯著性差異，仍需進(jìn)一步研究。

中職生在希望感和路徑思維上存在顯著的性別差異，男生較女生有較高的路徑思維和希望感，而在意愿動(dòng)力上不存在顯著的性別差異。路徑思維是一系列有關(guān)個(gè)體對對自己有能力找到有效的途徑來達(dá)到渴望目標(biāo)的信念和認(rèn)知，而男生在生活中更自主更獨(dú)立，動(dòng)手能力強(qiáng)，并且其思維以解決問題為導(dǎo)向，而女生性格乖巧、按部就班，問題解決能力較男生低，因此男生的路徑思維得分顯著高于女生。男生的希望感顯著高于女生，這與Snyder等人在美國以幾千人為樣本的研究結(jié)果不一致，并與比陳燦銳（2009）的研究結(jié)果不一致。這可能與中職教育的特殊性有關(guān)，中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，注重專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，而這些都是女生的弱項(xiàng)，面對這些挑戰(zhàn)，女生的自信、希望就受到打擊。

方差分析表明年級因素是影響希望感發(fā)展的一個(gè)重要因素。路徑思維和希望感存在顯著的年級差異，事后檢驗(yàn)表明高三學(xué)生的路徑思維顯著高于高一、高二學(xué)生，這說明了隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的積累、動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)、參加實(shí)習(xí)后問題解決能力的提升，中職學(xué)生的路徑思維在高三達(dá)到了顯著的提高。而在希望感上，高三學(xué)生顯著高于高二學(xué)生，高一學(xué)生顯著高于高二學(xué)生，呈現(xiàn)出兩頭高中間低的狀況。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，對一切都充滿好奇、想象和激情，因此希望水平會較高；進(jìn)入高二，激情會消，對中職學(xué)習(xí)生活了然于心，便逐漸成為“老油條”，希望感逐漸下降；到了高三，面對將要到來的實(shí)習(xí)充滿了興奮和希望，同時(shí)想到將要畢業(yè)，頗有一種“媳婦熬成婆”的欣慰和期待，因此希望感油然而生。

意愿動(dòng)力是推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生目標(biāo)，并沿著他所設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑前進(jìn)的動(dòng)力系統(tǒng)。中職生的意愿動(dòng)力水平較低，其發(fā)展不存在性別、年齡差異。這可能是由于中職生常常遭受挫折，對前途缺乏信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因，導(dǎo)致其總體意愿動(dòng)力水平低，不論男女、年級意愿水平都偏低。

總而言之，中職生總體希望感不高、意愿動(dòng)力不足，各教育管理部門需采取措施提高中職生希望感，以促進(jìn)中職生的健康發(fā)展。

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