袁招領(lǐng)

摘 要 在中學英語課堂中，興趣是關(guān)鍵，所以教師要巧用情感引導，讓學生自主創(chuàng)造性地學習。在學習中，要讓學生時時都保持著濃厚的興趣，激發(fā)學生的興趣。學生好動，喜歡新事物，教師要抓住他們的特點，培養(yǎng)學生的英語情感。因此在英語課堂中要以學生為主體；以教師引導為風向標；以課堂氛圍為催化劑；以課堂活動為支撐桿；以課堂評價為營養(yǎng)素。通過教師的多實踐、多反思來實現(xiàn)我們心中的理想課堂。

關(guān)鍵詞 引導 走進 精彩

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0093-02

隨著素質(zhì)教育的推進，英語課堂教學越來越注重培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力。如何改變以往的課堂教學模式，打破教師和學生的角色界限，充分調(diào)動師生間的交往性和互動性，從而改變課堂的緊張氣氛，使課堂成為一個和諧的、活躍的、活動式的場所引起了教師們的關(guān)注。教育心理學家指出，學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思源于疑。因此，在教學過程中課堂提問的設(shè)計是重要的環(huán)節(jié)。通過提問，把學生的思維活動和語言活動吸引到問題情境中，使學生精神集中專一。通過多年的教學，我認為關(guān)鍵是要抓住課堂教學中的幾個互動效應(yīng)。

一、利用語言教學優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感“互動”的教學模式

一堂課的成功與否與師生間的情緒狀態(tài)有很大的關(guān)系，教師的情緒會與學生的情緒產(chǎn)生互動。如果教師心情愉快，面帶微笑，學生自然而然地也會微笑起來，愉快起來，這樣整個教學過程就會其樂融融。學生放松了，沒有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學生的距離，使學生出現(xiàn)畏懼心理，學生擔心著老師的情緒，就無法調(diào)動學生的主動性、積極性?？梢姡處熢谡n堂上必須超越自己的個人感情，調(diào)整好上課的情緒，才能與學生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒互動。蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙、最有意義的因素?！蓖饧處熆偸翘崆斑M入教室，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學生練口語。學生聽懂了就能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感，這是最佳的課前熱身。上課鈴響起，教師走向講臺說：“Shall we begin our class？ ”課前這樣的過渡既吸引了學生的注意力，又找到了師生共同學習的良好契機。另外，教師還應(yīng)注意肢體語言，教師的身勢和表情雖屬于非語言溝通方法，但對提高課堂效率仍有積極的意義。身勢與表情能輔助有聲語言更準確、更有效地表情達意，也能使學生形成一種動態(tài)的印象，從而達到暗示、啟發(fā)和引導的效果，使學生保持一定的興奮度，更大膽地發(fā)揮自己的能力。

二、師生設(shè)疑解疑的互動，加快問題的解決，有利于教學目的的實現(xiàn)

在教學中，教師針對具體的課堂教學內(nèi)容，抓住要領(lǐng)性的問題，巧妙而恰當?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問題，促進設(shè)疑解疑的互動。師生設(shè)疑解疑的互動大大加快了問題的解決，有利于教學目的的實現(xiàn)。當然，設(shè)疑必須以興趣為支點，才能使互動達到最大的效果。如在教Unit 7 How much are these pants？時，我想到現(xiàn)在的學生對服裝很感興趣，且很關(guān)注流行時尚趨勢，我首先設(shè)計如下提問：Do you like shopping？ What do you often buy when you go shopping？ How much are they？ 這時，學生根據(jù)直接或間接的經(jīng)驗反應(yīng)，主動并有目的地和教師回答。在不斷的提問、回答中，學生聽說能力有了提高，并且對服裝好價格表達有了更清晰的了解?？梢?，教師抓住學生“羞于開口——樂于開口——慣于開口”這條規(guī)律，進行大量的互動實踐活動，能保證學生積極地投入到教學回答中，提高課堂效率，同時提高學生學習和運用英語的能力。而提問的技巧包含以下幾方面：

1.提問的層次性：提問從簡單到復(fù)雜，循序漸進。

2.提問的多樣性：采用單個回答、小組討論、全班討論等形

式提高學生學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容。

3.提問的針對性：因人施問。根據(jù)學生水平進行分層提問，使每個學生都有表現(xiàn)的機會。對培養(yǎng)各層次學生的學生興趣，尤其對打破后進生對提問的畏懼心理有很好的效果。

4.提問的思想性：在課堂教學中充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，借助一些問題的設(shè)計把德育滲透到情境設(shè)計中，對學生進行思想品德教育。

同時，在教師與學生互相提問以后進行適當?shù)目偨Y(jié)。俗話說“編筐織簍全在收口”，沒有總結(jié)就沒有提高。適當?shù)目偨Y(jié)能使學生在明確各問題答案的同時明確課堂內(nèi)容的重點和難點，更能提高課堂效率?？傊處熣n堂提問應(yīng)從學生實際出發(fā)，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，從而提高課堂教學效果。

三、創(chuàng)新和啟發(fā)互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提高學生英語的積極性和興趣性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教學本身就是一種創(chuàng)造性的活動。上課時，為了能較直觀地進行教學，往往需要使用一定的教具。教具的多樣性、靈活性會很大程度地感染學生，使學生有一種創(chuàng)新的欲望?，F(xiàn)代化教學手段的不斷進步，多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使課堂教學顯現(xiàn)多姿多態(tài)的格局。生動的情境、豐富的內(nèi)容，大大開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使學生思維活躍，思考問題速度快且思路清晰。學生的創(chuàng)新思維又進一步推動了教師教學方式的創(chuàng)新。課前根據(jù)教學內(nèi)容布置學生制作一定的教具，既鍛煉了學生的動手能力，又開發(fā)了學生的智力，使創(chuàng)作的教具既適合教學要求又充滿趣味性和想象力。

運用靈活多樣、生動有趣的教學方法激發(fā)學生學習興趣。例如，英語課上合作伙伴時常變化，需要用英語去問、去找。一個學生是cheap，那expensive就是他的伙伴；一個學生是big，那他就要找small；一個學生是waiter，那他就要找restaurant。又如，把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時記憶；然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序，看哪組速度最快；最后按順序排好對，組合成小故事。這種活動教學受到了學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，滿足了求知欲，有利于培養(yǎng)活潑開朗的性格。

每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，就像打籃球。其中，學生為中心，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。

現(xiàn)代教學大多采用啟發(fā)式教學，不只看重一個知識點的結(jié)論，更看重一個知識點的推理過程，使學生更好地、更具體地掌握知識點。在教師與學生不斷的啟發(fā)過程中教與學融合在一起，成為一種討論式的活動。如我在教學過去進行時態(tài)時，利用啟發(fā)式教學方法很快由現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)推證到過去進行時。在這一過程中，學生的回答又啟發(fā)教師必須把過去進行時和現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解過去進行時的結(jié)構(gòu)。這種互動大大提高了教師與學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教學相長在這里表現(xiàn)得最為突出。通過創(chuàng)新和啟發(fā)的互動，挖掘出學生內(nèi)在的潛能，從而大大提高學生學英語的積極性和興趣。

參考文獻：

[1]桂詩春，寧春巖.語言學研究方法[J].外語教學與研究，1997，（3）.

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